Exige capacidade para trabalhar com uma matriz educacional aberta e complexa.

Demanda a construção de uma nova identidade docente, dotada de novas competências profissionais.

Define novos parâmetros de crenças e convicções a serem partilhadas pela comunidade científica.

Pressupõe a dimensão de uma nova realidade pautada por outros modelos epistemológicos e explicativos do significado do ser professor.

Caracteriza o ato pedagógico consubstanciado por áreas extremamente especializadas do conhecimento, a partir de uma perspectiva de divisão, sem dialogia conceitual.