Uma teoria empirista comprova a hipótese do paralelismo, pois a coincidência com o desenvolvimento histórico se limita às etapas iniciais.

As semelhanças das progressões histórica e psicogenética requerem ultrapassar obstáculos – empiricamente falando – para a tomada de consciência das propriedades fundamentais da linguagem.

As semelhanças nos processos residem nos mecanismos de tomada de consciência das propriedades da linguagem, pois, para alcançar sistemas de escrita – histórica e individual, a linguagem não basta por si só, a reflexão sobre a linguagem é que permite a consciência de algumas propriedades fundamentais.

Processos de intervenção de tomada de consciência auxiliam a criança no entendimento do que ela faz com a linguagem quando fala, auxiliam a passar do “saber-acerca-de” (um saber conceitual) a um “saber-fazer”.

As semelhanças que justificam o paralelismo residem na afirmação de que escrevemos como falamos, por isso o argumento histórico do paralelismo se justifica.