“Não é um conjunto de planos e projetos de professores, nem um documento que trata das diretrizes pedagógicas, mas um produto específico que reflete a realidade da escola [...]; instrumento que permite clarificar a ação educativa da Instituição; [...] os fundamentos teórico-metodológicos, objetivos, formas de implementação e de avaliação – não é modismo, nem documento para ficar engavetado – é instrumento de trabalho.” (VEIGA, 1998) O texto acima reflete a concepção de