Para além de um “mero” conteúdo escolar a ser aprendido, pensar a forma escrita de linguagem como uma nova formação, como atividade repetitiva que vai continuamente se formando na história humana e no nível da ontogênese, faz diferença no gesto de ensinar.

Assim concebida, a escrita vai se constituindo em um laborioso trabalho simbólico, coletivamente compartilhado, e, ao mesmo tempo, regularmente memorizado.

O lugar de saber que a criança ocupa na sala, as imagens que dela se formam, as formas de mediação da professora e de participação das crianças, mostram-se constitutivos das relações da criança com o conhecimento.

Uma das questões que a situação registrada nos mostra é a importância do afeto na relação de ensino – relações interpessoais que impregnam de afeto o objeto de conhecimento, que é o principal relacionamento da criança no processo de aprendizagem.