No Brasil, a discussão sobre a interdisciplinaridade não é nova, aparece pela primeira vez contextualizada em uma LDB em 1996, com a LDB 9394/96, e direciona a orientação para a interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), bem como nas Orientações Curriculares Nacionais (2006), Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013) e nos documentos voltados para o Ensino Fundamental de nove anos.

A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e negociação de significados e registro sistemático dos resultados.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple interdisciplinaridade como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição das mesmas de modo a se perder em generalidades.

A interdisciplinaridade aparece na Europa (especialmente na França e na Itália), em meados da década de 1960. Surge em oposição à especialização e à fragmentação demasiada do conhecimento.