a observação atenta do cotidiano pode equivaler-se à exposição dos aspectos inconscientes, posto que é impossível deter-se o controle sobre todas as dimensões da instituição, revelando, assim, dimensões que comumente estão protegidas pelos mecanismos de defesas grupais.

o cotidiano possibilita o acompanhamento das situações reais, e não só aquilo que é relatado pelos educadores, que tendem a representar a instituição de maneira deformada.

é no cotidiano que o psicólogo pode realizar intervenções mais eficazes, apresentando modelos mais saudáveis de relação, que se alinhem com a promoção do bem-estar institucional.

é por meio da vivência do cotidiano que se pode conhecer os mecanismos de produção e reprodução dos problemas escolares, operados pelos diferentes agentes institucionais em práticas corriqueiras, não intencionais e aparentemente sem importância.

o cotidiano é, privilegiadamente, o campo das repetições em que se pode capturar os aspectos patológicos do funcionamento institucional.