ultrapassam os estudos sobre teorias de avaliação e demandam o aprofundamento em teorias do conhecimento e áreas específicas de trabalho dos professores.

repousam no estudo das teorias de medidas educacionais e tratamentos estatísticos.

apontam a necessidade de separar o tempo de agir (dar aulas, explicações, exercícios) do tempo de pensar, refletir, julgar resultados.

priorizam a elaboração de instrumentos e registros de avaliação que devem ser o ponto de partida dessa discussão.

valorizam o significado da avaliação que ocorre nas escolas em detrimento da avaliação que se processa em nosso dia a dia, dos atos diários.