Os efeitos das políticas curriculares no contexto da prática não são, igualmente, condicionados por questões pedagógicas.

As políticas estão sempre em processo de vir a ser, sendo múltiplas as leituras possíveis de serem realizadas por múltiplos leitores, em um constante processo de interpretação das interpretações (BALL, 1994 apud LOPES, 2004). Neste sentido, as políticas curriculares chegam de modo literal às escolas.

As instituições e seus grupos disciplinares têm diferentes histórias, concepções pedagógicas e formas de organização, que produzem diferentes experiências e habilidades em responder, favoravelmente ou não, às mudanças curriculares, respeitando-as.

Os efeitos das políticas curriculares no contexto da prática não são, igualmente, condicionados por questões institucionais e disciplinares.

As políticas estão sempre em processo de vir a ser, sendo múltiplas as leituras possíveis de serem realizadas por múltiplos leitores, em um constante processo de interpretação das interpretações (BALL, 1994 apud LOPES, 2004). Neste sentido, as políticas curriculares não chegam de modo literal às escolas.