Basil Bernstein (2003) apresenta o conhecimento oriundo da convergência do discurso intelectual, das disciplinas das ciências sociais e psicológicas, recontextualizado nas práticas e contextos pedagógicos. Para isso, compara os modelos de competência com os modelos de desempenho. Após discorrer sobre as características de cada um, informa que o modelo de competência possui três modos. Um deles foi criado pelo brasileiro Paulo Freire.
Em qual destas alternativas encontra-se a descrição de uma das variações do modo de competência, aderente às propostas de Paulo Freire?
O autor chama de modo de discurso regrado. Neste modo, os adquirentes não detêm o controle sobre a seleção, sequência ou ritmo do conhecimento. Possui classificação forte do discurso, baseado em notas e estratificação, de acordo com as diferenças entre os indivíduos.
O autor chama de modo libertador. A base desse modo é menos dependente dos atributos pessoais dos indivíduos. Há uma subjetivação do desempenho, valorizando os elementos singulares e suscetível ao controle social.
O autor chama de modo liberal/social, ligado aos anseios de uma nova classe média em ascensão. É o modo que foca dentro do indivíduo, para que os procedimentos identifiquem o que ele tem de diferente aos demais.
O autor chama de modo radical. Enfoca as oportunidades interclasses/grupos, materiais e simbólicas, para atenuar seu posicionamento objetivo e dominante. A prática e os contextos pedagógicos criados por esse modo pressupõem um potencial emancipatório comum a todos os membros do grupo.
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