Percebemos que não há a menor possibilidade da construção de práticas menos excludentes na escola, e nem conseguimos vislumbrar um movimento neste sentido.

A avaliação atualmente não funciona como instrumento de controle e de limitação das atuações de alunos e professores no contexto escolar.

A análise da prática pedagógica mostra que a avaliação como prática construída a partir da classificação das respostas dos alunos em erros ou acertos impede que o processo ensino/aprendizagem incorpore a riqueza presente nas respostas escolares.

A avaliação não tem a função de reconstrução do processo de avaliação como parte de um movimento articulado pelo compromisso com o desenvolvimento da prática pedagógica.

A exclusão é uma situação frequente hoje nas escolas, não havendo porque se preocupar uma vez que tal fato é considerado parte estrutural da escola brasileira.