Ao observar um caso de dificuldade ou transtorno de aprendizagem, temos o desafio de estudá-lo, analisá-lo, decompô-lo, para depois em releitura de tudo que conseguiu enxergar num primeiro momento interpretativo, convidar outros profissionais para acrescentarem suas percepções avaliativas. Para nortear as ações avaliativas e interventivas no intuito de prevenir a recusa de inclusão escolar por ambos os lados, aluno e escola, encontramos diretrizes na legislação nacional educacional para avaliar necessidades educacionais especiais com características de um processo avaliativo que são: