O recrutamento de professores que possam servir como modelo para crianças com deficiências não é uma prática aconselhada.

A preparação dos professores para que exercitem sua autonomia e apliquem suas habilidades na adaptação do currículo e da instrução no sentido de atender as necessidades especiais dos alunos é uma prática que deve ser feita na rotina da sala de aula.

Materiais escritos e seminários organizados para administradores locais, supervisores, diretores e professores não são muito úteis no sentido de desenvolver suas capacidades de prover liderança nesta área e de treinar o pessoal menos experiente.

A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.

Não se faz necessário o envolvimento ativo de pessoas com deficiência em pesquisa e em treinamento para os profissionais envolvidos em educação inclusiva.