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Qual é o desafio de utilizar fontes de informação terciárias em uma pesquisa?
A
Elas são mais difíceis de encontrar do que as fontes primárias e secundárias
B
Elas são mais propensas a erros e imprecisões do que as fontes primárias e secundárias
C
Elas são mais tendenciosas ou parciais do que as fontes primárias e secundárias
D
Elas são mais superficiais e não fornecem informações detalhadas
E
Elas são mais atualizadas do que as fontes primárias e secundárias
Diante da necessidade de a Secretaria de Estado de Economia do Distrito Federal obter dados acerca do Plano Estratégico 2017- 2026 do Programa Nacional de Vigilância para Febre Aftosa (PNEFA), foi solicitada à coordenação competente a produção de um relatório. No que se refere à correspondência a ser utilizada para a referida solicitação, assinale a alternativa correta, de acordo com o Manual de Redação da Presidência da República.
A
O local, a data e a assinatura de quem expede o documento devem constar em folha isolada, para que esses dados não se confundam com os apresentados no corpo do ofício acerca da vigilância para febre aftosa.
B
O padrão ofício é adequado para a correspondência oficial nesta circunstância e deve ser apresentado com espaçamento duplo entre as linhas, a fim de promover a clareza textual.
C
Em ofício de solicitação, é imprescindível o emprego de linguagem técnica para que se possa observar a formação dos servidores na área de vigilância sanitária.
D
As comunicações oficiais devem apresentar interferências subjetivas de seu emissor, pois, assim, a solicitação torna-se mais convincente, e o técnico responsável poderá se dedicar melhor à pesquisa acerca da febre aftosa.
E
A impessoalidade em relação ao que se pretende saber sobre o Programa Nacional de Vigilância para Febre Aftosa deve nortear a elaboração do expediente oficial nesta situação. Dessa forma, a solicitação apresentada deve ser o mais objetiva possível.
Qual é a técnica de escrita jornalística que consiste em apresentar as informações mais importantes no início do texto?
A
Técnica de pirâmide invertida
B
Técnica de narrativa cronológica
C
Técnica de descrição detalhada
D
Técnica de entrevista
E
Técnica de análise de dados
No final da Idade Média, as produções cartográficas avançaram a fim de favorecer a expansão marítima de potências colonialistas. Contudo, esse aspecto não é indicado nos textos, que reforçam a influência da religião sobre a visão de mundo no Período Medieval.
A
No final da Idade Média, as produções cartográficas avançaram a fim de favorecer a expansão marítima de potências colonialistas. Contudo, esse aspecto não é indicado nos textos, que reforçam a influência da religião sobre a visão de mundo no Período Medieval.
B
Embora a visão eurocêntrica exerça influência sobre diversas representações cartográficas, os textos não indicam tal característica. No mapa exposto no texto I, percebe‑se que a Europa não ocupa o centro do globo. Isso se deve ao fato de as produções cartográficas medievais estarem muito associadas ao catolicismo, o que gerava uma maior valorização de espaços importantes para essa religião.
C
O heliocentrismo (teoria desenvolvida por Nicolau Copérnico, que viveu entre os séculos XV e XVI) defendia que o Sol ocupava o centro do cosmos. É incorreto afirmar que a cartografia medieval evidenciava essa teoria, pois esta se opunha diretamente ao pensamento predominante no Período Medieval, o geocentrismo, que defendia a centralidade do planeta Terra.
D
Como pode ser observado nos textos, no Período Medieval, os mapas evidenciavam a influência exercida pelo catolicismo sobre a visão de mundo dos indivíduos. O mapa exposto no texto I, que representa uma concepção de mundo tripartido, teve como base as ideias de Santo Isidoro de Sevilha e foi um dos mais populares da Idade Média. Nesse mapa, os três continentes (Ásia, África e Europa) são associados à crença no povoamento impulsionado pelas personalidades bíblicas Sem, Cam e Javé. Tal aspecto evidencia a representação das crenças predominantes em produções cartográficas, como é abordado no texto II.
E
Os textos não indicam a influência do pensamento naturalista, que marcou a Filosofia Pré‑Socrática, em que a natureza era o principal objeto de estudo. Em vez disso, a partir da leitura deles, percebem‑se a concepção de que o mundo era formado por três continentes e a influência da religiosidade sobre a cartografia.
Tomando como base a concepção construtivista e a atenção à diversidade, podemos dizer que este é um viés metodológico diretamente associado às práticas pedagógicas aplicadas à dimensão das sequências didáticas, bem como das sequências de conteúdo. Nesse sentido, levando em consideração as implicações de tal concepção construtivista na prática profissional do cotidiano do pedagogo, é CORRETO afirmar que:
A
Não há possibilidade para a elaboração de novas perguntas.
B
O educando constrói paulatinamente seu saber.
C
O aluno é tido como um indivíduo 'tábula-rasa'.
D
Exige-se do professor uma postura de protagonista central do processo educacional.
E
Novos questionamentos só se tornam possíveis com o abandono dos conhecimentos prévios.
01. Esses textos são parecidos, pois
A
abordam o amor pela leitura.
B
citam os benefícios da leitura.
C
indicam uma boa noite de sono.
D
mostram os hábitos de um casal.
Com base no excerto acima, levando em consideração as regras de concordância nominal, qual das alternativas, em ordem, melhor preenche as lacunas das frases apresentadas abaixo.
A palestra está _______ cansativa.
A professora comeu _______ maçã nesta manhã.
Não quero ______ agrados .
A palestra está _______ cansativa.
A professora comeu _______ maçã nesta manhã.
Não quero ______ agrados .
A
meia – meio – meio.
B
meio – meio – meio.
C
meio – meia – meios.
D
meia – meia – meios.
Ao pensar sobre o ensino de produção textual no espaço escolar, Antunes (2005) aponta algumas problemáticas quanto ao método empregado pelos educadores. Uma delas é sobre as oportunidades e objetivos de escrita, em que a autora observa:
A
Concordam que o fenômeno linguístico ocorre no âmbito social, logo, a leitura e produção de texto, no espaço escolar, devem focar as regras gramaticais.
B
Entendem o ensino de texto como um evento social pautado em situações do cotidiano, de maneira que a língua deve ser ensinada de forma contextualizada e não restrita ao sistema linguístico unicamente.
C
Demonstram ter uma visão sociointeracionista da língua, por isso desconsideram os aspectos históricos e discursivos no ensino de texto, sendo, pois, uma atividade cognitiva.
D
Reafirmam a importância de se pensar o ensino de texto aliado aos processos históricos e discursivos, situados na realidade do aluno. Isto é, a língua pensada como forma e estrutura.
E
Corroboram com a noção sociointeracionista da língua, por isso se baseiam na concepção de língua como instrumento, isto é, um sistema que precisa ser decodificado com a finalidade de transmitir uma informação.
A forma de abreviar-se o pronome de tratamento que está corretamente realizada é:
A
Vossa Excelência/V. Excia.
B
Vossas Altezas/Vs. As.
C
Sua Majestade/S. M.
D
Sua Santidade/SS.SS.
E
Sua Senhoria/S. Sria.
Considerando essas informações, a violência de gênero se representa na prática cotidiana quando
A
um homem é agredido fisicamente por um colega de trabalho durante uma discussão sobre um projeto.
B
um casal discute sobre finanças e bens materiais, resultando em danos a objetos pessoais sem intenção de ferir fisicamente.
C
uma mulher é submetida a insultos constantes e humilhações por parte de seu parceiro, que a critica por suas escolhas e aparência.
D
um grupo de amigos zomba de um rapaz por não se encaixar nos estereótipos tradicionais de masculinidade, chamando-o de 'fracote' e 'feminino'.