Questões

Considere as seguintes afirmativas:

1. A linguagem jornalística corresponde exatamente à realidade, pois traz a própria realidade ao seu público.
2. O discurso jornalístico por meio de diferentes linguagens é um processo semiótico porque estas representam a realidade pela linguagem, não sendo exatamente a própria realidade.
3. A representação da realidade por meio da linguagem, considerando diferentes modos ou perspectivas dessa representação, não torna o jornalismo uma ficção, mesmo que levemos em conta que seus relatos não são do tipo clínico e preciso.

Está correto apenas o que se afirma em:

Sobre a origem histórica da semiótica, é possível afirmar que: Assinale a alternativa CORRETA.

Em sociedade, os gêneros circulam em esferas de interação humana, cada um com suas características próprias. Trabalhar com gêneros nos exige uma vasto repertório teórico, que será útil em nossas análises.
Sobre a postura do docente em sala, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

• ( ) O professor se interessar, primordialmente, por levar os alunos a única leitura possível do texto - é necessário chegar à única resposta esperada ao interpretar.
• ( ) O professor precisa ter mecanismos restritos de verificação da resposta correta - quanto menos abrir para o diálogo melhor.
• ( ) Construir com os alunos espaço de questionamento e de transformação de significados corresponde a uma prática essencial na atualidade.
• ( ) Ao realizarmos leituras e análise de gêneros em sala, é essencial que o docente não dê muita abertura - as respostas podem gerar conflito de opinião; o que é ruim.

Atente para o seguinte trecho de texto: “O homem só conhece o mundo porque, de alguma forma, o representa e só interpreta essa representação numa outra representação, que Peirce denomina interpretante da primeira. Daí que o signo seja uma coisa de cujo conhecimento depende do signo, isto é, aquilo que é representado pelo signo. Daí que, para nós, o signo seja um primeiro, o objeto um segundo e o interpretante um terceiro. Para conhecer e se conhecer o homem se faz signo e só interpreta esses signos traduzindo-os em outros signos”. De acordo com o trecho de texto acima e com os conteúdos do livro-base Semiótica e produção de sentido: comunicação, cultura e arte sobre o signo, analise as seguintes asserções e marque V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas.

1. ( ) A formação do signo na mente dispensa a interpretação e significação pelo observador.
2. ( ) O signo surge de uma relação triádica composta por representamen, objeto e interpretante.
3. ( ) O signo, como uma entidade global, surge da combinação da tríade elementar proposta por Peirce.
4. ( ) Apesar de a proposta de Peirce para a significação do signo ser triádica, o signo pode ser entendido com apenas dois dos elementos triádicos.

A Semiótica peirciana, diferente da tradição linguista francesa, foi concebida em relação com a Lógica, que estuda a estrutura e os princípios relativos à argumentação válida. Podemos afirmar que, a partir dessa premissa, a Semiótica peirciana é:

(ENADE, 2017) Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais. Há uma variedade de composição de textos que articular o verbal, o visual, o gestual, o sonoro - o que se denomina multimodalidade de linguagens.
Considerando a concepção de texto apresentada no excerto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I- O ensino que foque no desenvolvimento de novas habilidades linguísticas, aumentando os recursos que o usuário da língua já possui, é mais adequado do que uma abordagem prescritiva do ensino da língua, mesmo que, em situações práticas, tais concepções não sejam excludentes.
II- O ensino de língua portuguesa embasado no texto como centro de referência permite que se entenda a língua em um processo interlocutivo, por meio do qual a significação é ativada, ao passo que a tarefa de estudar o texto implica desvendar as potencialidades da língua em situações de interação.

Relacionando as ideias nos fragmentos, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a leitura de imagens em sala de aula: