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Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre responsabilidade socioambiental como estratégia de gestão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O modelo Triple Botton Line e 3P’s são modelos de gestão socioambiental empresarial para a superação das crises socioambientais.
II. Propõem uma abordagem em que todas as formas de capital são favorecidas, por meio de uma gestão econômica, social e ambiental responsável.
As práticas de Responsabilidade Social ganharam um forte aliado no início dos anos 1990 no Brasil: os incentivos fiscais para motivar empresas a investirem em responsabilidade social. A primeira lei de incentivo brasileira, o Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac), é de 1991, e marca uma nova era para a responsabilidade social nas organizações. Sobre os incentivos fiscais, analise as alternativas a seguir e assinale a única correta.
1. as populações indígenas brasileiras foram classificadas, corretamente, como primitivas pelos colonizadores, porque são naturalmente mais vagarosas e atrasadas.
2. a chegada dos japoneses, em 1908, e a construção de uma nova identidade nacional com a implantação de suas associações civis, educativas e religiosas, foram o marco das relações inter-raciais no Brasil.
3. os grupos biológicos de indivíduos que compartilham de uma história comum, feita de laços linguísticos e culturais, são tidos como pertencentes da mesma etnia.
4. os termos raça, etnia e cultura têm o mesmo significado analítico, no contexto brasileiro, quando utilizados por sociólogos e antropólogos.
5. alguns elementos culturais, como o futebol, as comidas típicas e o carnaval, não podem ser objetos da análise sociológica por mascarar a desigualdade existente nas relações sociais.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre responsabilidade socioambiental, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) O petróleo é um combustível que pode se esgotar devido a sua origem não renovável. II. ( ) O gás natural é um exemplo de fonte de energia renovável. III. ( ) Petróleo e gás natural são exemplos de combustíveis fósseis. IV. ( ) A energia nuclear é um recurso não renovável de origem fóssil. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Segundo o relatório anual da British Petroleum Statistical Review, as reservas comprovadas mundiais de petróleo em 2007 eram de
A seguir, assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Atualmente, a indústria é responsável por consumir 62% da fração da produção de petróleo e seus derivados. II. ( ) Atualmente, o setor automotivo é altamente dependente dos combustíveis fósseis provenientes de fontes não renováveis de energias. III. ( ) O aumento de eficiência energética que o setor de transporte vem ganhando não foi suficiente para compensar o ganho da demanda. IV. ( ) O setor de transportes é indispensável ao desenvolvimento social e econômico de qualquer país, pois esse viabiliza o escoamento da produção. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A seguir podemos notar alguns selos verdes encontrados fora dos mercados brasileiros. O uso destes símbolos significa que o produto:
- Apresenta certificação que seu uso apresenta menor impacto no meio ambiente em relação a outros produtos comparáveis disponíveis no mercado.
- Foi aprovado pelo FDA e pela Anvisa.
- Seu processo de fabricação poluiu de forma controlada o meio ambiente.
- Não agride o meio ambiente, vistoriado pelos órgãos ISO 9000 e 14000.
- Apresenta certificação que seu uso apresenta menor impacto no meio ambiente em relação a outros produtos comparáveis disponíveis no mercado.
- Todas as alternativas anteriores são verdadeiras.
Os diálogos sobre a questão ambiental no século XXI vêm crescendo nitidamente dentro da nossa sociedade, tornando-se cada vez mais evidente no campo educacional. Logo, assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
- ( ) Não é necessário estimular no aluno uma consciência ambiental dos problemas atuais. A simples leitura dos textos e reportagens já é suficiente para que isso aconteça.
- ( ) É necessário considerar a vivência dos alunos como dimensão do conhecimento.
- ( ) Para que a construção do conhecimento ocorra, é fundamental propiciar o diálogo, no qual os alunos poderão expor seus conhecimentos sobre os problemas ambientais e o professor poderá explorar as possibilidades de ensino.
- ( ) É necessário uma análise mais profunda das causas do problema, falar sobre os problemas ambientais sem chegar as suas “raízes” não constrói o verdadeiro conhecimento.