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Os formalistas partem de elementos que estão presentes na obra do filósofo alemão, Edmund Husserl, que buscou estabelecer critérios de validade para o pensamento científico mais rígido e rigoroso; pois pretendia criar uma filosofia e uma ciência dura como as ciências naturais. O principal elemento que serviu de base para os formalistas foi:
Fenomenologia
Função poética
Literariedade
Forma do poema
Diacronia
Qual das alternativas apresenta as três formas literárias priorizadas por Aristóteles em sua obra Poética?
Para Aristóteles, a arte era mimesis. Ou seja, a tentativa de imitar e representar a vida por meio de versos e poesias. Na tragédia, o filósofo grego creditou à arte a função de produzir 'catarse'. Trata-se de um mecanismo que ocorre quando ações desastrosas são vivenciadas por personagens que, em certa medida, pode gerar na plateia:
Atente para a estrofe a seguir: “Eu quero amar, amar perdidamente! Amar só por amar: Aqui... além... Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente... Amar! Amar! E não amar ninguém!”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em ESPANCA, Florbela. Sonetos. São Paulo: Martin Claret, 2008, p. 22.
Considerando as orientações sobre a composição das rimas do livro-base Análise de textos literários: poesia, analise o esquema de rimas da estrofe em destaque e assinale a alternativa correta quanto à sua classificação:
Estudamos que a análise textual e a semiológica de Barthes, inicialmente, ficaram concentradas em seus ensaios 'A morte do autor' e 'Da obra ao texto'. Com base nesses ensaios, ele desarticulou a concepção tradicional da literatura ao desconstruir os conceitos de obra e autor, pois, além de privilegiar o leitor e o texto literário, irá privilegiar também a:
Linguística estrutural, a Escola de Praga, o formalismo russo e a antropologia estrutural.
Linguística, a Escola de Praga, o formalismo russo e a antropologia do mito.
Linguística, o formalismo russo e a antropologia.
Linguística, a Escola de Praga, e a antropologia estrutural.
Linguística estrutural, a Escola de Praga e o formalismo russo.
Ao analisarmos o gênero dramático, na Grécia de Platão e Aristóteles, pode-se perceber que ele obteve destaque por apanhar a época áurea das tragédias e comédias - Sófocles, da obra Édipo rei, Eurípedes, da obra As bacantes etc. - que apreendiam formas simultaneamente profundas, embora, em termos de recursos logísticos, ainda rudimentares do teatro. Acerca destas épocas, assinale a alternativa:
Sobre a obra Beowulf é incorreto afirmar.
Os personagens redondos são caracterizados assim devido ao fato de serem multidimensionais: acabam surpreendendo o leitor de maneira convincente. São criados para serem multidimensionais, ao contrário dos personagens planos, que quase não mudam no decorrer da narrativa. Os personagens redondos apresentam minúcias e mutações de comportamento. O personagem ou é redondo ou é plano, nunca é ambos.
O que é educação inclusiva?
A educação inclusiva tem representado um desafio constante para educadores quanto à forma de viabilizá-la. Esse desafio é ainda maior quando se impõe a exigência de que sejam processadas modificações substanciais na escola, para que sejam atendidas e respeitadas as peculiaridades apresentadas pela diversidade.
A educação inclusiva tem representado festa constante para educadores quanto à forma de viabilizá-la. Esse desafio é ainda maior quando se impõe a exigência de que sejam processadas modificações substanciais na escola, para que sejam atendidas e respeitadas as peculiaridades apresentadas pela diversidade.
A educação inclusiva tem representado um desafio constante para educadores quanto à forma de viabilizá-la. Esse desafio é ainda maior quando se impõe a exigência de que sejam processadas modificações substanciais em casa para que sejam atendidas e respeitadas as peculiaridades apresentadas pela diversidade.
A educação inclusiva tem representado um desafio constante para educadores quanto à forma de viabilizá-la. Esse desafio é ainda maior quando se impõe a exigência de que sejam processadas modificações substanciais na escola, para que sejam atendidas e respeitadas as peculiaridades apresentadas pela igualdade.
Este pensamento representa: "A realidade não é um estado coerente e estável, mas um vir-a-ser, um processo em curso, em crescimento e decadência, uma metamorfose".