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O método tradicional de ensino surgiu na Europa, por volta do século XVIII, e adota um tipo de ensino que, entre tantos aspectos, se caracteriza por:
A
Considerar o aluno como sujeito ativo de sua aprendizagem.
B
Ser bastante rígido quanto a normas e conduta disciplinar.
C
Contextualizar o máximo com os conteúdos a serem ensinados com a realidade do aluno.
D
Ter como foco a implantação de abordagens ativas de aprendizagem.
E
Todas as alternativas estão corretas.

Qual é a primeira forma de representação da escrita da criança?

A

O uso de tecnologias, como o teclado do computador.

B

O desenho.

C

As formas de se expressar na dança.

D

A manipulação dos objetos.

E

Manipulação de livros.

Podemos citar como exemplos de contextos multiletrados.

A

Agendas, cadernos e livros.

B

Telefonemas, diálogos e pinturas.

C

Rádio, televisão e livros.

D

Vídeos, blogs e sites.

E

Calculadora e Quadro.

No texto 2, os verbos destacados no trecho “Não vive Olívia na vila, na vila nem na viola. O vilão levou-lhe a vida, levando o violão dela.”- linhas 12, 13, 14 e 15 – são, respectivamente:

A
Transitivo direto e intransitivo.
B
Transitivo indireto e transitivo direto.
C
Intransitivo e transitivo direto e indireto.
D
Intransitivo e transitivo direto.
E
Transitivo direto e intransitivo.

Ler é compreender um texto. Ao escolher textos para o trabalho cotidiano na Educação Infantil, é fundamental que estes sejam:

A
produzidos com a letra manuscrita, para que a criança se familiarize com esse padrão.
B
de leitura fácil e fluente, para que as crianças possam facilmente compreendê-los e memorizá-los.
C
simples, com poucas palavras, preferencialmente compostos de monossílabos e dissílabos.
D
autênticos, sendo necessário desvendar seu significado com um objetivo claro e explícito.
E
acompanhados de ilustrações coloridas e de tamanhos diversos, para simplificar a leitura.

A linguagem foi interpretada por Vygotsky (1993) como instrumento de pensamento e comunicação. No contexto escolar ela constitui:

A

Elemento primário

B

Elemento essencial

C

Elemento neutro

D

Elemento secundário

O processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceituação que revelam as hipóteses a que chegou a criança, definidas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. De acordo com esses níveis, analise a característica a seguir: “Supõe que a escrita representa os objetos e não seus nomes: coisas grandes devem ter nomes grandes, coisas pequenas devem ter nomes pequenos”. Esta característica refere-se ao nível:
A
Nível 1 − hipótese pré silábica.
B
Nível 2 − intermediário I.
C
Nível 3 − hipótese silábica.
D
Nível 4 − hipótese silábico alfabética ou intermediário II.
E
Nível 5 – hipótese intermediária-alfabética.

O projeto didático de início até o final têm várias etapas e uma delas é a elaboração das etapas do projeto. Na elaboração de cada etapa do projeto, o professor deve considerar alguns fatores para haver encadeamento das ações. Assinale a alternativa que não pertence a essa etapa na elaboração do projeto:

A
Prever os critérios avaliativos do projeto.
B
Elaborar as etapas com grau de dificuldade crescente.
C
Pensar em trabalhar competências e habilidade, não apenas os conteúdos relacionados.
D
Levar em consideração as necessidades de aprendizagem da criança.
E
Refletir sobre as possíveis dificuldades que os alunos terão ao desenvolver determinada atividade no projeto.

Calcule mentalmente.

A
4.000 + 100 =
B
800 + 10 =
C
900 + 10 =
D
650 - 20 =
E
800 - 100 =

Num programa de condicionamento físico, um atleta nada sempre o dobro da distância completada no dia anterior.
Em 6 dias nadará:

A
3.200 metros.
B
600 metros.
C
300 metros.
D
900 metros.
E
1.600 metros.