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Com o intuito de ajudar os alunos a pensar e agir de maneira responsável com o corpo e a sexualidade, há processos artísticos e estéticos que podem ser trabalhados nas aulas de Arte. Nesse contexto, o documento indica:

A

Reforçar os parâmetros da tradição da cultura genuinamente brasileira, apoiando o alinhamento que os alunos possam ter com essas práticas tradicionais, caso seja essa sua opção.

B

Pensar criticamente os conceitos e preconceitos que se manifestam sobre: semelhanças e diferenças nas preferências e nas rejeições relativas ao gosto e escolhas pessoais, por exemplo, de vestuários, embelezamentos, manifestações corporais de homens e de mulheres, em diversas idades, etnias e épocas, presentes na arte e no cotidiano.

C

Estimular o pensamento e práticas arrojados que refutam toda e qualquer tradição no sentido de desenvolver novas posturas mais alinhadas com as transformações culturais e tecnologicamente avançadas.

D

Separar os alunos a partir de suas visões de mundo e, só então, trabalhar ressaltando as opções mais tradicionais e mais contemporâneas em relação às responsabilidades com o corpo e a sexualidade.

E

Que se trabalhe conteúdos que não tratem das questões sobre o corpo e a sexualidade mesmo no âmbito da disciplina Dança, de maneira que esse debate se configure fora da escola, lugar no qual essa questão tem mais importância.

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Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Artes na Educação Básica

Leia a citação:

“Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Tal aprendizagem diz respeito à possibilidade de os alunos desenvolverem um processo contínuo e cada vez mais complexo no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do seu próprio processo criador, por meio das formas artísticas, seja no contato com obras de arte e com outras formas presentes nas culturas ou na natureza”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 41.

Tendo como base os assuntos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os conteúdos estruturantes em dança e o fragmento dado acima, assinale a alternativa correta.

A
São eixos dos conteúdos estruturantes da dança os sentimentos, a estética e a história.
B
Emoções, fábulas e anseios artísticos, estão entre os eixos dos conteúdos estruturantes da dança.
C
Fruir, apreciar e produzir são exatamente os três eixos que articulam os conteúdos estruturantes da Arte, e consequentemente da dança.
D
Leitura de imagem, história da arte e estética são os três eixos norteadores contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
E
Problematização, instrumentalização e catarse estão contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
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O trabalho não pode ser exclusivo ou de responsabilidade de um só. Sobre a inclusão da criança com deficiência, assinale a alternativa:

A

Não necessita de um trabalho multidisciplinar, mas, sim, individual.

B

Deve promover o convívio com todos, mas ser estimulado a progredir a partir de seu ritmo.

C

Deve ser inserido no ritmo dos demais alunos.

D

Necessita da área da saúde e não escolar.

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Segundo WEISZ e SANCHEZ, boas situações de aprendizagem costumam ser aquelas em que: I. Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar. II. A organização da tarefa pelo professor garante o máximo controle da atividade e do desempenho do aluno. III. O conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social. Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente os itens I e II.
B
Somente os itens I e III.
C
Somente os itens II e III.
D
Todos os itens.
E
Nenhum dos itens.
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Considerando o fragmento de texto a seguir: “Editar um filme não quer dizer apenas colar cenas na sequência e salvar como único arquivo. Você vai ter de organizá-las para que formem um todo coeso.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Peruyera, Matias. Rota de aprendizagem da Aula 05, slide 08 da disciplina de Laboratório de Artes Visuais: audiovisual e animação, Curitiba, Interesaberes, 2020. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 5 de Laboratório de Artes Visuais: audiovisual e animação, assinale a alternativa que apresenta corretamente como editar um filme de forma coesa:

A
A forma coesa de editar decorre da ação de rever apenas os personagens do filme.
B
Deve-se analisar a direção que os personagens caminham, os pontos de corte e usar planos gerais no filme.
C
É preciso enfatizar pontos de cortes e não priorizar os personagens.
D
É necessário utilizar os planos gerais evitando os planos médios e fechados.
E
É preciso contextualizar as cenas que dependem apenas dos personagens.
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QUESTIONÁRIO I – ANÁLISE, ELABORAÇÃO E ADAPTAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

Existem diferentes classificações dos métodos de ensino. Consoante as suas especificações enumerem a segunda coluna de acordo com a primeira:

  • ( ) encontros de estudantes, excursões a museus, instituições de caridade, indústrias, mercados, universidades, usinas de energia, entre outras são exemplos deste método.
  • ( ) o propósito é incentivar os alunos a manifestarem suas perspectivas, compartilhando experiências, debatendo e permitindo que se expressem.
  • ( ) as equipes são normalmente formadas por três a cinco alunos, de preferência com competências e aptidões diversas.
  • ( ) utilizado para motivar e estimular os estudantes a aprender, mediante relatos, curiosidades ou experiências que despertem seu interesse.
  • ( ) propósito apresentar cenários de aprendizagem direcionados e orientados pelo professor de maneira indireta.
A
encontros de estudantes, excursões a museus, instituições de caridade, indústrias, mercados, universidades, usinas de energia, entre outras são exemplos deste método.
B
o propósito é incentivar os alunos a manifestarem suas perspectivas, compartilhando experiências, debatendo e permitindo que se expressem.
C
as equipes são normalmente formadas por três a cinco alunos, de preferência com competências e aptidões diversas.
D
utilizado para motivar e estimular os estudantes a aprender, mediante relatos, curiosidades ou experiências que despertem seu interesse.
E
propósito apresentar cenários de aprendizagem direcionados e orientados pelo professor de maneira indireta.
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Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena. Considere o fragmento de texto: “[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência.

A
Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas.
B
Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas.
C
Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos.
D
Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultaneamente.
E
Impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros.
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Baseado em atitudes progressistas, o realismo adquiriu uma dimensão política democrática por sua inclusão e acessibilidade para as comuns não versadas nos clássicos, mas capazes de reconhecer a verdade. Considerando o fragmento de texto e os do livro-base Artes visuais, história e Diálogos entre a Europa e America Latina, assinale a alternativa que apresenta entre quais períodos transita o artista Coubert.

A
entre a arte clássica e a arte renascentista.
B
Período de transição entre a tradição clássica para a arte moderna.
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Sobre as características da Commedia dell'arte, marque V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que representa a ordem correta.

  • ( ) Era apresentada nos teatros e espaços fechados, que voltaram a ser construídos durante os séculos XVI e XVII.
  • ( ) Foi um fenômeno cênico bastante popular, focado na improvisação e na fisicalidade dos atores.
  • ( ) Procurava demonstrar à população as situações de abuso e opressão existentes nas relações entre patrões e empregados.
  • ( ) Diferentemente de muitos gêneros, não se baseava em textos dramáticos pré-estabelecidos, mas em roteiros: os canovaccios.
  • ( ) A maioria das personagens usava máscara e eram fixas, isto é, um mesmo ator interpretava o mesmo personagem ao longo da vida.
A
F, V, V, V, V
B
F, V, V, V, F
C
F, F, F, F, V
D
V, F, F, F, V
E
V, F, F, V, V
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