Questões
Pratique com questões de diversas disciplinas e universidades
566 questões encontradas(exibindo 10)
Qual das opções abaixo pode definir a entrevista semiestruturada?
No que se refere aos marcos históricos da psicologia do trânsito no Brasil, assinale a alternativa incorreta.
A implantação do laboratório de psicotécnica da Estrada de Ferro Sorocabana possibilitou as primeiras avaliações de condutores de que se teve conhecimento em 1928.
Resolução do Contran tornou obrigatório, em 1953, o exame psicotécnico, no Brasil, para todos os candidatos à profissão de motorista.
Em 1962, o exame psicotécnico passou a ser exigido para todos os candidatos à Carteira Nacional de Habilitação.
No ano de 1997, foi vetada a avaliação psicológica no Código de Trânsito Brasileiro, sendo proibida a sua realização em todo o País. Assim, por quatro meses, não houve avaliação psicológica para obtenção da Carteira Nacional de Habilitação.
O Contran publicou, em 1998, a primeira resolução que especificamente dispunha sobre a avaliação psicológica no contexto do trânsito.
As contribuições de Gardner para a educação são evidentes quando se analisa as diversas formas de pensamento e inteligência. Acerca da relação entre a teoria das múltiplas inteligências e a educação, assinale a alternativa incorreta.
Em termos desenvolvimentais, evidencia-se uma conquista progressiva das crianças em termos de inteligência emocional, incluindo habilidades de empatia e TM. Desde o nascimento é possível identificar uma tendência natural do bebé para responder empaticamente e suscitar a empatia de seus cuidadores. Com apenas 10 semanas, recém-nascidos já são capazes de imitar expressões de medo, tristeza e surpresa; com apenas 9-12 meses os bebês já confortam pessoas que demostram dor ou angústia e por volta dos 14-18 meses apresentam comportamentos de ajuda espontâneos; entre os 2 e 3 anos de idade é possível observar uma maior consciência da experiência dos outros por parte da criança e; aos quatro anos de idade pode-se constatar a capacidade da criança em formar uma TM. Assim, já numa tenra idade a criança é capaz de compreender precocemente que os outros têm a sua própria mente e que podem ser influenciados por formas não verbais de comunicação.
Sobre acompanhar o progresso e o ajuste do processo de mudanças, é a definição de qual princípio de Gestão de mudanças?
Comunicação Transparente
Treinamento Contínuo
Monitoramento
Envolvimento das partes interessadas
Para realizar avaliação psicológica infantil, é preciso utilizar quais instrumentos?
Entrevistas e questionários.
WisceG36.
Rorshach e Bender Infantil.
Rorshach e Wartegg.
Jogos e desenhos.
O DENATRAN, em Resolução n.º 51, de 21 de maio de 1998, estabelece que a área do equilíbrio psíquico será avaliada através de técnicas psicológicas padronizadas e validadas, com o fim de aferir os traços de personalidade. Descrito no documento, como traço para ser aferido, encontra-se
O desenvolvimento cognitivo refere-se aos processos mentais que envolvem memória, atenção, percepção e linguagem. A cognição é a faculdade responsável pelo processo de aquisição e construção do conhecimento. O principal teórico que estudou o cognitivo na criança foi Piaget. Segundo sua teoria:
circulares primárias dizem respeito à repetição de esquemas de erro básicos, voltadas no intuito de acomodá-los, enquanto reações secundárias referem-se às ações de tentativa e reflexos.
Coordenação das reações circulares esquemas secundários diz respeito às ações involuntárias representadas pelos que o bebê adquire nos 6 primeiros meses de vida.
Antes dos 2 anos, o bebê não desenvolve a habilidade da dedução, e continua agindo no esquema de tentativa e erro até essa idade.
Embora o bebê adquira muitas habilidades motoras até os 2 anos, não há outras conquistas relevantes nesta fase.
Aos dois anos, a criança ainda apresenta reflexos básicos primitivos que são essenciais para sua sobrevivência.
Quais são os possíveis danos causados pelo isolamento no desenvolvimento infantil?
Danos neurais, biológicos, psiquiátricos, socioemocionais e educacionais.
Danos emocionais, sociais e comportamentais.
Danos cognitivos, emocionais e sociais.