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A brincadeira sempre fez parte de nossas vidas, desde bem pequeninos, e vem acompanhando nossas trajetórias.
Quanto à atitude do professor ao realizar com os alunos uma atividade lúdica, assinale a alternativa:

A
Utilizar o brincar de forma dirigida, propondo determinados desafios para serem alcançados.
B
Utilizar os jogos com crianças a partir dos 5 anos, pois é a idade mais adequada para essa atividade educativa.
C
Ser um facilitador das brincadeiras, possibilitando momentos pedagógicos e momentos lúdicos descontraídos.
D
Explorar habilidades motoras básicas, sempre por meio da repetição dos movimentos.
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Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia (1996), afirma que a “reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando bláblá-blá e a prática, ativismo” (FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996). De acordo com este autor, é um saber necessário à prática docente crítica a

A
precisão técnica do conhecimento que deve ser ensinado sem variação do raciocínio.
B
busca por novas metodologias de ensino que potencializem a aprendizagem do aluno.
C
indagação constante, metodicamente rigorosa, que promove a superação da realidade.
D
adoção de novas tecnologias que sejam alinhadas às formas de pensar das novas gerações.
E
criação de um referencial teórico único e inquestionável que embase a prática pedagógica.
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Qual é a média aritmética simples das variações bianuais (de 2017 a 2019 e de 2019 a 2021) dos Ideb projetados para o 5° ano?

A
0,1
B
0,13, aproximadamente
C
0,2
D
0,23, aproximadamente
E
0,3
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A Psicopedagogia Institucional tem o trabalhado voltado ao atendimento em instituições nas quais os processos de ensino e aprendizagem são fortemente utilizados e que tem como princípio a valorização dos seres humanos.

Sobre o perfil do psicopedagogo institucional, assinale a alternativa que apresenta sua principal competência.

A
Localizar e apontar os colaboradores que atrapalham o processo de circulação do conhecimento na instituição, solicitando que sejam demitidos.
B
Localizar e fazer as intervenções adequadas nas perturbações e nos impedimentos que atrapalham o processo de aprendizagem de uma criança.
C
Localizar e fazer as intervenções adequadas nas perturbações e nos impedimentos que atrapalham o processo de atendimento clínico dos estudantes.
D
Fazer as intervenções nas perturbações e nos impedimentos que atrapalham o processo de circulação do conhecimento na instituição e, depois, avaliar se os resultados obtidos foram adequados.
E
Localizar e fazer as intervenções adequadas nas perturbações e nos impedimentos que atrapalham o processo de criação de uma empresa.
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O cognitivismo, de acordo com Malheiros (2012), passou a ser estruturado pela psicologia também no século XIX e tem em Wundt seu primeiro expoente. Os trabalhos desse autor investigavam as atividades que estruturam a mente e a consciência. Portanto, para o método do cognitivismo, aprender é um processo:
A
construído pelo outro, que está fora do sujeito, e absorvido pelo sujeito.
B
que acontece internamente, impulsionado pelas interações do sujeito com o meio.
C
que acontece externamente, a partir do condicionamento do comportamento do sujeito.
D
que acontece a partir de reforços externos.
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Aves são muito sensíveis a variações de temperatura, sendo comum a utilização de aquecedores para estabilizar a temperatura em granjas. Uma pessoa pretende utilizar lâmpadas incandescentes de 110 ext{ V}/150 ext{ W} em uma rede de 220 ext{ V} para substituir, provisoriamente, o aquecedor a gás de 600 ext{ W} de sua granja. A tensão da rede é aplicada entre os pontos A e B do circuito montado. O circuito que ele pode montar para cumprir seu objetivo está representado em:

A
A
B
B
C
C
D
D
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Dentre as várias tendências em Educação Matemática, assinale a alternativa que as contempla:

A
Resolução de Problemas
B
Modelagem Matemática
C
Etnomatemática
D
História da Matemática
E
Todas as anteriores
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A palavra “crédito” pode possuir várias definições, porém, num sentido mais específico para abordagem financeira, crédito consiste em destacar ou ceder, temporariamente parte de seu patrimônio a um terceiro, com a expectativa de retorno desse patrimônio depois de passar o tempo estipulado (SCHRICKEL, 1997). Quando você separa uma parte do seu patrimônio e sede a uma pessoa, ou seja, um terceiro, com a expectativa de receber de volta, (se não tiver expectativa de receber de volta é uma doação ou presente).

Em que nos referimos quando se usa o termo patrimônio, assinale a alternativa:

A
Automóveis e hipotecas imobiliárias.
B
Dinheiro propriamente dito ou pode ser uma mercadoria tangível.
C
Dinheiro propriamente dito e financiamentos imobiliários.
D
Financiamentos e crédito financeiro.
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Marque V para as alternativas verdadeiras e F para Falsas.

  • ( ) O behaviorismo tem como foco principal o comportamento, que é denominado como a resposta dada por determinado organismo a algum fator externo que o estimule, resposta observável, portanto, passível de descrição e quantificação.
  • ( ) O behaviorismo metodológico foi criado por John Brados Watson, para ele o indivíduo já nasce com apetidões e conhecimento.
  • ( ) O behaviorismo radical tem como fundador Burrhus Frederic Skinner.
  • ( ) Para Skinner, o behaviorismo não era um estudo científico do comportamento, mas sim, uma Filosofia da Ciência que se preocupava com os métodos e objetos de estudo da psicologia.
  • ( ) Skinner, assim como Watson, não nega a visão mentalista da psicologia. Para eles, os chamados fenômenos da privacidade (processos mentais) são de natureza física, material e, portanto, mensuráveis.
A
V, V, V, F, V.
B
V, V, V, V, F
C
V, F, F, V, F.
D
V, F, V, V, F.
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Considerando o contexto, é correto o que se afirma em:


Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos podem ser abstratos e concretos, no entanto, eles não são implementados na classe abstrata, mas têm definições de sua assinatura.

Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos devem ser concretos, exigindo sua implementação, contendo, assim, as definições de sua assinatura.

Toda classe abstrata serve apenas de modelo. Logo, seus métodos deverão ser sobrescritos, mesmo que tenham sua implementação.

Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos devem ser abstratos, mas são implementados na classe abstrata e têm definições de sua assinatura.

Toda classe abstrata serve apenas de modelo. Logo, seus métodos deverão ser sobrescritos quando declarados como abstract, mesmo que tenham sua implementação.

A
Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos podem ser abstratos e concretos, no entanto, eles não são implementados na classe abstrata, mas têm definições de sua assinatura.
B
Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos devem ser concretos, exigindo sua implementação, contendo, assim, as definições de sua assinatura.
C
Toda classe abstrata serve apenas de modelo. Logo, seus métodos deverão ser sobrescritos, mesmo que tenham sua implementação.
D
Uma classe abstrata serve de modelo para outras classes. Seus métodos devem ser abstratos, mas são implementados na classe abstrata e têm definições de sua assinatura.
E
Toda classe abstrata serve apenas de modelo. Logo, seus métodos deverão ser sobrescritos quando declarados como abstract, mesmo que tenham sua implementação.
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