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De acordo com as estratégias para ensinar aos alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Compreender os propósitos da leitura.

( ) Ativar e relacionar os conhecimentos prévios relevantes para o conteúdo.

( ) Dirigir a atenção ao fundamental (Qual é a informação essencial proporcionada pelo texto, da qual preciso para atingir meus objetivos).

( ) Avaliar a consistência do texto e os conhecimentos prévios que disponho.

A
V – V – V – V.
B
F – F – F – F.
C
V – F – V – F.
D
F – V – V – V.
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Em: “As crianças precisam ter alguma atividade”, o sujeito classifica-se como:
A
Indeterminado.
B
Composto.
C
A oração não tem sujeito.
D
Oculto.
E
Simples.
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ARROYO (2007) considera que, o ordenamento curricular termina reproduzindo e legitimando a visão que, como docentes ou gestores, temos dos educando, das categorias e das hierarquias em que os classificamos. Sendo assim:
A
o currículo de uma forma geral reconstrói todos os envolvidos na ação educativa, tanto família, docentes, quanto discentes, modificando a estrutura de vida e a projeção das identidades na escola, que muitas vezes classificam qual aluno é melhor, pior, inteligente, lento, problemático. O currículo acaba por direcionar muitas vezes a vida dos alunos mesmo fora da escola, condicionando-os ao fracasso ou ao sucesso profissional.
B
o currículo de uma forma geral reconstrói todos os envolvidos na ação educativa, tanto educadores, quanto discentes, modificando a estrutura de vida e a projeção das identidades na escola, que muitas vezes classificam qual aluno é melhor, pior, inteligente, lento, problemático. O currículo acaba por direcionar muitas vezes a vida dos alunos mesmo fora da escola, condicionando-os ao fracasso ou ao sucesso profissional.
C
o currículo de uma forma geral reconstrói todos os envolvidos na ação educativa, tanto educandos, docentes, quanto discentes, modificando a estrutura de vida e a projeção das identidades na escola, que muitas vezes classificam qual aluno é melhor, pior, inteligente, lento, problemático. O currículo acaba por direcionar muitas vezes a vida dos alunos mesmo fora da escola, condicionando-os ao fracasso ou ao sucesso profissional.
D
o currículo de uma forma geral reconstrói todos os envolvidos na ação educativa, tanto docentes, quanto discentes, modificando a estrutura de vida e a projeção das identidades na escola, que muitas vezes classificam qual aluno é melhor, pior, inteligente, lento, problemático. O currículo acaba por direcionar muitas vezes a vida dos alunos mesmo fora da escola, condicionando-os ao fracasso ou ao sucesso profissional.
E
N.D.A
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Trabalhar com o ensino híbrido significa o mesmo que lançar mão de vários expedientes para ensinar, em especial, os tecnológicos, dando ênfase à autonomia dos alunos a partir de trabalhos individuais ou coletivos, fora ou dentro do espaço comum da sala de aula.
Com base nos princípios que podem ser aplicados à metodologia de ensino híbrido, analise as afirmativas a seguir:

  • I- Ensino baseado em projetos.
  • II- Comunidades de práticas.
  • III- Aprendizagem individual.
  • IV- Flipped classroom.
A
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I, II e III estão corretas.
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Sobre o papel do educador dentro da Educação de Jovens e Adultos, assinale a alternativa CORRETA:

A

Deve ensinar a decodificar palavras para que eles possam interagir em algumas situações sociais.

B

Ele deve proporcionar a construção de valores éticos e morais, deve respeitar as individualidades de cada educando.

C

A função dele é de reduzir os altos dados sobre analfabetismo no Brasil.

D

A função do educador é cumprir o currículo igualmente para todos.

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Um texto do mesmo livro de onde foram retirados os textos 1 e 2, diz o seguinte: “Com essa inovação intelectual [o alfabeto], os gregos podiam registrar os seus próprios processos de pensamento, desenvolver seu autoconhecimento, aperfeiçoar ideias, elaborando-as, criar sistemas de ética, filosofia e ciência, desenvolver novas formas de poesia, tornar-se pioneiros em história e biografias.”

Segundo esse texto, entre as possibilidades do alfabeto, não está incluída:

A
dar início ao conhecimento humano.
B
criar novas formas de expressão.
C
possibilitar o desenvolvimento da inteligência.
D
ampliar as possibilidades de conhecimento.
E
tornar possível a criação de novas formas literárias.
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Responda:

Assinale qual é um texto instrucional:

A
história em quadrinhos.
B
instruções de brincadeiras ou jogos.
C
poesia.
D
adivinhas.
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LEIA O TRECHO DA CANÇÃO ENCONTROS E DESPEDIDAS, ESCRITA POR MILTON NASCIMENTO E FERNANDO BRANT. Qual a mensagem transmitida pelo trecho da canção?

A

A mensagem transmitida é sobre a constante movimentação da vida, com pessoas chegando e partindo, algumas com o desejo de permanecer e outras de seguir em frente.

B

A mensagem transmitida é sobre a importância de valorizar os encontros e despedidas na vida, pois são momentos significativos para o crescimento pessoal.

C

A mensagem transmitida é sobre a saudade e a melancolia das despedidas, mostrando a dificuldade de lidar com as idas e vindas das pessoas.

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O desafio de alfabetizar e letrar o sujeito não se constitui como atividade fácil de ser desempenhada. Assim ao professor alfabetizador cabe:

A
Alfabetizar os sujeitos com melhores condições de aprendizagem.
B
Entender e saber manejar o livro didático.
C
Cuidar apenas do processo de ensino.
D
Conhecer as cartilhas de alfabetização.
E
Entender os processos de desenvolvimento cognitivo, exercer a função de mediador, planejar sua prática de maneira intencional e proporcionar um ambiente instigador e desafiador para o sujeito.
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Sobre os métodos analíticos, assinale a alternativa:

A
Os métodos analíticos partem do todo para as partes e procuram romper radicalmente com o princípio da decifração.
B
Os métodos analíticos se baseavam na livre fruição da leitura.
C
Os métodos analíticos partem das letras, fonemas e sons.
D
Nos métodos analíticos, propõe-se um distanciamento da situação de uso e do significado, para a promoção de estratégias de análise do sistema de escrita.
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