Questões

Assinale a alternativa CORRETA:

I – O passado que é ensinado está condicionado às interpretações, posicionamentos e compreensões do professor e dos alunos.

II – O ensino de História é sempre neutro, isento de pontos e proposições, portanto, não permite interpretações sobre o passado.

III – A formação e a prática docente estão implicadas pelas concepções do seu próprio tempo histórico e teorias consideradas adequadas.

A partir da leitura e compreensão do material disponibilizado para apoio, como a cultura popular se desenvolve ao longo do tempo? Escolha uma opção:

No ensino de Arte do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Componente Curricular: Arte, aponta 'elementos da linguagem' como objeto de conhecimento das da 'Dança' a ser trabalhado com os alunos do 6º ao 9º ano. De tal forma, ao desenvolver este objeto de conhecimento, espera-se que os alunos desenvolvam a seguinte habilidade:

Guerras, revoluções, desenvolvimento de tecnologias, crescimento populacional, desastres naturais, econômicos, geográficos, culturais e religiosos, junto de movimentos sociais, são algumas mudanças que geram impactos na sociedade.

Sobre alguns exemplos de movimentos sociais, analise as afirmativas abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

• ( ) Movimento feminista.
• ( ) Movimento estudantil.
• ( ) Movimento negro.
• ( ) Movimento trabalhista.
• ( ) Movimento ambientalista e LGBTQIA+.

O caderno de Pluralidade Cultural faz parte da coleção dos PCNs, que apontam a concepção defendida no Brasil de uma democracia racial, um mito que pretende ocultar as discriminações sociais, por uma falsa aceitação. Nesse sentido, o caderno defende a necessidade de ser reconhecer e valorizar as diferenças regionais, étnicas, das escolas e comunidades.
Baseado nos fundamentos que constituem os estudos sobre a Diversidade Cultural, quanto as características sociológicas, podemos afirmar:

• I – A necessidade de se conhecer sobre as diferenças socioeconômicas das comunidades.
• II – A aceitação dos processos de dominação como consequências naturais da globalização.
• III – No entendimento sobre a relação entre a escola e democracia, cidadania e também quanto ao currículo.
• IV – Em promover discussões que abordem as diferenças étnicas, culturais e regionais desconectadas das classes sociais.