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Em relação ao processo de mensuração dos índices educacionais, ou seja, de avaliação dos indicadores educacionais internos e externos, relacione a 2a coluna com a 1a.
- Avaliação: contexto interno/institucional
- Avaliação: contexto externo/governamental
O viés dessa avaliação é estabelecido partindo de um conjunto de ações intersetoriais de alcance nacional, estadual e municipal voltadas ao cumprimento de melhorias educacionais.
Essa avaliação, requer do gestor a incorporação de ações contínuas de reflexão acerca do gerenciamento das ações na própria escola. Isso permite a constatação dos desafios e oportunidades a nível apenas da unidade escolar, possibilitando o planejamento de atividades que subsidiem o aprimoramento das práticas escolares como um todo.
Essa avaliação no contexto macro, pode ser compreendida como a análise e (re) formulação de políticas públicas mais abrangentes, caráter mais integrador e articulado. Sendo a União, por meio de seus órgãos colegiados, como o Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) a maior responsável pelo acompanhamento desse percurso avaliativo.
Portanto, essa avaliação diz respeito aos processos inerentes à implementação das ações a nível de unidade escolar, como o monitoramento do projeto político-pedagógico, por exemplo.
No trecho 'Se na verdade. o sonho que nos anima solidario não fa ando de cima para sobretudo como se os Endereço 34°C', o que se pode afirmar?
Marque algumas das atribuições do Orientador Educacional asseguradas na Lei nº 5.564, de 21/12/1968, regulamentada pelo decreto nº 72. 846, de 26/09/1973, mais especificamente o artigos 8º:
Coordenar a orientação pedagógica necessária aos professores em relação aos processos de ensino e aprendizagem.
Planejar e coordenar a implantação e funcionamento do Serviço de Orientação Educacional dos órgãos do Serviço Público Federal, Municipal e Autárquico; das Sociedades de Economia Mista Empresas Estatais, Paraestatais e Privadas.
Coordenar o processo de avaliação dos discentes vidando verificar o rendimento escolar dos mesmos.
A esse respeito, analise as asserções a seguir e a sua relação entre elas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Sobre a importância da gestão democrática, analise as assertivas abaixo. É correto apenas o que se afirma em:
- A gestão democrática se dá em função do atendimento ao artigo primeiro da Constituição Federal de 1988.
- É importante que a gestão seja democrática, pois a inserção da população nos projetos político pedagógicos da escola despertam princípios emancipatórios e de cidadania.
- A participação da população na escola os faz ter consciência a respeito dos seus direitos e deveres e apropriar-se da ideia de que eles têm responsabilidade sobre o futuro do país.
- Uma gestão democrática propicia aos sujeitos a luta por uma educação de mais qualidade, que é direito universal.
- O caráter político de uma escola ressalta a comunidade e a autoidentificação como parte integrante da formação cultural brasileira.
Há um momento muito importante na composição docente, denominado de fase de transição (quando saem das universidades e vão começar a ensinar). Sobre esse momento, aponte a alternativa correta.
Não é relevante, pois ele tem domínio técnico de sua disciplina e isso é suficiente.
É significativo, mas a universidade já o habilitou para seu exercício profissional.
É muito significativo, porque é na escola, nos primeiros anos de exercício profissional, que o professor amadurece o seu desenvolvimento.
É insignificante, uma vez que os saberes acadêmicos sempre são suficientes para o aprendizado do futuro profissional.
Não é relevante, porque o professor já aprendeu métodos na vida, principalmente com os cursos extracurriculares.