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Para Bagno (2008), o preconceito linguístico produz diferentes mitos. Ao elencar alguns mitos relacionados à Língua Portuguesa, estas mesmas ideias preconcebidas podem ser também pensadas com relação à Libras e ao ensino de português para surdos. Sobre os mitos pontuados pelo autor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) O português é uma língua muito difícil, porque se reduz ao ensino e à aprendizagem de regras gramaticais.

( ) É preciso saber gramática para escrever e falar bem.

( ) O domínio da norma culta é extremamente importante e necessário para a ascensão social.

( ) A Libras é uma linguagem sem conexão com a língua portuguesa.

( ) Podem ser um grave entrave se reproduzidos no contexto do ensino de português para surdos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A
F - F - F - V - F.
B
V - F - V - F - V.
C
F - V - F - V - F.
D
V - V - V - F - V.

Sobre a Lei Federal n. 10.436/2002, a lei de Libras, leia e analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as afirmacoes corretas sobre a Lei de Libras.

I___ É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

II___ Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

III___ O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

IV___ A Língua Brasileira de Sinais - Libras poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

A
Apenas I, II e III.
B
I, II, III e IV.
C
Apenas II e III.
D
Apenas III e IV.
E
Apenas I e II.
No Brasil colônia, Dom Pedro II convida o professor surdo e francês Ernest Huet para dirigir o recente criado Imperial Instituto dos Surdos e Mudos, atualmente Instituto Nacional de Educação de Surdos. No entanto, a instituição estabeleceu alguns critérios no atendimento educacional aos alunos surdos. Assinale a ÚNICA alternativa que aponta o público e o perfil de atendimento a que se destinava, à época, essa primeira escola de surdos?
A
Aceitavam toda e qualquer pessoa surda, desde que possuísse compreensão e condições de se desenvolver linguisticamente.
B
Eram aceitos apenas surdos do sexo masculino, oriundos de todos as regiões do país, utilizava o método linguístico combinado.
C
Trabalhava com surdos sinalizantes como forma de desenvolvimento da fala oral, reabilitando com êxito os alunos.
D
Aceitava qualquer pessoa que soubesse língua de sinais ou não.
E
Eram matriculados tanto homens quanto mulheres e encaminhados para a alfabetização.

Sobre o profissional tradutor e intérprete de língua de sinais, analise as seguintes afirmativas:
Considerando a abordagem de Quadros (2004), é CORRETO o que se afirma em:

  1. Seu reconhecimento e sua profissionalização estão diretamente vinculados às conquistas da comunidade surda.
  2. No Brasil, somente em 2010, após o reconhecimento da Libras como meio legal de comunicação e expressão das pessoas surdas, os profissionais tiveram as oportunidades ampliadas.
  3. No Brasil, por volta dos anos 80, a atividade de interpretação foi observada com mais frequência no segmento da educação.
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
I, II e III.

Sobre os sinais icônicos é correto afirmar que:

A
são os sinais semelhantes à realidade, que lembram o seu significado
B
são aqueles que não representam nenhuma semelhança com a realidade
C
são sinais feitos por datilologia

De acordo com a Lei nº 13.146/2015 e suas alterações institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência): disposições gerais; da igualdade e da não discriminação; do direito à educação, considerando várias barreiras e dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência. Sobre essas barreiras, assinale a alternativa correta.

A

I) Barreiras de harmonização: são as existentes nas calçadas de prédios públicos e privados; II) Barreiras cognitivas: dificuldade de compreensão das necessidades das pessoas com deficiência; III) Barreiras pessoais: impossibilidade de relacionamento interpessoal entre as pessoas com deficiência.

B

I) Barreiras nos transportes: são as existentes nos trens, metrôs e sistemas de transportes; II) Barreiras profissionais: impossibilidade de acesso às pessoas com deficiência; III) Barreiras Familiares: dificuldade da família de se profissionalizar para atender às pessoas com deficiência.

C

I) Barreiras arquitetônicas: são as existentes nas vias e nos espaços privados abertos ao público; II) Barreiras urbanísticas: impossibilidade de acesso ou de uso de espaços coletivos; III) Barreiras afetivas: dificuldade ou impossibilidade de se aproximar e manter contato com pessoas com deficiência.

D

I) Barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações; II) Barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas; III) Barreiras tecnológicas: são as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.

A aquisição da Língua Brasileira de Sinais se processa da mesma forma que as outras línguas, a criança surda que a adquire vai internalizando a partir do meio social e cultural que vive, como também obedecendo à sua maturação.
Sobre as fases da aquisição da língua, analise as seguintes sentenças:
I- Primeira fase: a criança surda produz apenas sequência de gestos, que se assemelham aos sinais.
II- Segunda fase: a criança começa a relacionar o objeto com os sinais, produzindo as suas primeiras palavras.
III- Terceira fase: as palavras começam a ser usadas com total concordância, constituindo assim sua primeira sintaxe.