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Como o sistema visual está relacionado à ação motora?
A
O sistema visual não tem qualquer relação com o controle motor.
B
O sistema visual permite a coordenação de movimentos, como alcançar e pegar objetos, fornecendo informações cruciais sobre o ambiente e os objetos ao nosso redor.
C
O sistema visual é responsável apenas pela percepção do espaço, mas não influencia a execução de movimentos motores.
D
O sistema visual somente processa a cor e a forma dos objetos, não afetando os movimentos.
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A partir do texto-base e considerando os estudos sobre a aplicação da neurociência em processos de coaching, é possível afirmar que:
A
Incorreta: quando uma pessoa experiente, que já passou por um problema semelhante, diz o que deve ser feito em relação à situação, a possibilidade de dar certo é alta, e assim, apoia-se na formação de novas conexões em um processo de coaching.
B
as novas conexões cerebrais são evitadas no processo de coaching, para que o coachee possa aprofundar-se em suas emoções e compreendê-las de forma verdadeira e completa.
C
sendo o sistema límbico responsável pela resolução de problemas e tomada de decisão, o coaching para estimulá-lo busca gerar um ambiente no qual o coachee sinta-se ameaçado, como estratégia de criar novas conexões.
D
entender o problema e aprofundar-se nele junto ao coachee, compreendendo a sua origem e trazendo para a consciência esses fatos, é a essência do processo de coaching com base na neurociência.
E
o ensaio e o pensamento sobre o que está acontecendo com o coachee, ou seja, sobre o que realmente faz sentido e o que pode trazer resultados relevantes para ele, muitas vezes abre portas para novas conexões cerebrais.
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Considerando o extrato do texto-base O papel das emoções na constituição do sujeito, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica da emoção:

A
Ela é visível.
B
Ela é comestível.
C
Ela é racional.
D
Ela é criativa.
E
Ela é ambiental.
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Considerando essa informação, o paciente sofrerá possivelmente qual tipo de sequela?

A

Ele poderá sofrer perda auditiva tanto no processamento como no reconhecimento do som.

B

Ele poderá sofrer sequelas específicas na visão, pois haverá comprometimento na origem do nervo craniano oculomotor.

C

Ele poderá sofrer sequelas específicas na motricidade reflexa, pois haverá comprometimento na origem do nervo craniano.

D

Ele poderá sofrer perdas da sensibilidade somestésica. Terá dificuldade em receber estímulos como dor, tato, pressão, temperatura e propriocepção.

E

Ele poderá sofrer alterações específicas na motricidade.

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O que são neuromitos?

A

Descobertas das neurociências aplicadas corretamente na pedagogia.

B

Construções errôneas resultantes de simplificações ou interpretações equivocadas de descobertas neurocientíficas aplicadas à pedagogia.

C

Teorias neuroeducacionais bem fundamentadas.

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O modelo CHC para medir e avaliar a inteligência propõe uma organização hierárquica e multidimensional das habilidades cognitivas. Ele foi consolidado por.
A
Louis Thurstone.
B
Daniel Goleman.
C
Alfred Binet.
D
John Carroll.
E
Robert Sternberg.
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Leia a seguinte citação: A palavra ciência vem de "scientia,ae no sentido de 'conhecimento, saber, ciência, arte, habilidade, prenda'". Considerando os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 01 da disciplina de Neurociência educacional sobre a ciência, é correto afirmar que:

A
está restrita aos estudos de neurologia.
B
vincula-se somente aos estudos de neurociência.
C
está ligada ao ato de conhecer, à aquisição do conhecimento
D
está ligada à intuição do sujeito que conhece.
E
às crenças e aos dogmas tradicionais do Ocidente.
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De acordo com o pensamento de Luria (1986), as funções psicológicas superiores são:
A
Controle consciente, ação pedagógica e pensamento objetivo.
B
ação pedagógica e pensamento abstrato.
C
Controle ação intencional e pensamento abstrato.
D
Plasticidade neuronal, ação intencional e pensamento.
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Sobre as funções neuropsicológicas, é CORRETO afirmar:

A
São habilidades funcionais na medida em que auxiliam o sujeito a se adaptar ao meio ambiente externo.
B
São habilidades esporádicas e sem grande repercussão na adaptação do sujeito ao ambiente.
C
São sentidos separados das funções que habilitam o sujeito à adaptação ao meio ambiente.
D
São habilidades funcionais, mas não tem telação com a adaptação ao ambiente externo.
E
São habilidades disfuncionais que não permitem a boa adaptação do sujeito a espaços de interações.
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Os mandos de remoção são muito importantes, pois:

A

Podem substituir repertórios de comportamentos inapropriados.

B

Garantem acesso ao reforçador.

C

Ampliam o repertório de ouvinte do estudante.

D

São relacionados a operações motivadoras de privação.

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