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A esse respeito é correto afirmarmos, com base em Morris, que:
A
o significado final de um produto independe da intromissão do mesmo em práticas do usuário.
B
os significados finais não são manipuláveis, nem atualizáveis.
C
o significado completo a respeito do produto é de uma só vez objetivo e subjetivo.
D
na prática, a determinação do significado do produto é potencialmente facilitada.
E
as experiências de semiose devem ser singularizadas.
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Peirce não coincidiu com a visão de Saussure sobre Semiologia. Para o americano, a abordagem dos signos pela ótica da Semiótica era suficiente, completa, embora muitos outros processos de significado ele deixou para pesquisadores posteriores estudarem. Segundo Peirce, a Semiótica, é a ciência. Qual das alternativas abaixo completa corretamente a afirmação?

A
Que dirige a atenção a todos os processos de significações, suscitados pela natureza, as coisas e o homem.
B
Que leva em conta simplesmente os processos se significação dos povos.
C
Que considera qualquer fenômeno como um sistema dual de sentido.
D
Que fecha os olhos para o estudo da linguagem verbalizada para se deter somente às formas não verbalizadas.
E
Que se dedica ao estudo de todos os signos, segundo a perspectiva da astrologia.
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Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e, quando interrogados, dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender".

A partir dessas considerações e, ainda, analisando a tirinha da Mafalda (ANEXA À AVALIAÇÃO), analise as sentenças a seguir:

  1. Ensinar e aprender deve estar relacionado a processos de reflexão, tendo em vista as práticas sociais.
  2. Uma das reflexões essenciais em sala é saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas (julgar a relevância).
  3. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
  4. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para determinados professores e alunos.
A
As sentenças II e IV estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
As sentenças III e IV estão corretas.
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Observe as alternativas a seguir e assinale a que corresponde à definição de "signo simbólico" de Peirce.

A

É arbitrário porque entre o significante e o significado não existe uma relação lógica, racional, motivada ou natural.

B

São signos mais complexos, porque não guardam relação de semelhança e proximidade com a coisa representada. São de caráter convencional, baseados em acordos e convenções.

C

Os signos que são reconhecidos mais facilmente, porque guardam uma relação de semelhança com o que representam. São de caráter de aproximação, no sentido de que "isso" lembra ou se parece com "aquilo".

D

Os primeiros signos utilizados pelo ser humano, dependentes de uma associação de contiguidade com a representação. Eles são associativos, vindo sempre vinculados a algo de maneira que, por meio da experiência adquirida, se perceba imediatamente esse algo.

E

É de natureza auditiva e considerado de caráter linear. Esse caráter acontece porque a língua é processada no tempo: os fonemas são pronunciados um de cada vez, a fim de efetuá-los, formando-se uma cadeia lógica de signos de maneira sucessiva.

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Assinale a qual classe de signo a dedução, a indução e a abdução pertencem.
A
Argumento.
B
Sin-signo.
C
Quali-signo.
D
Rema.
E
Dicente.
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Na situação hipotética em que “estamos em casa e subitamente ouvimos um grito vindo da cozinha”, há um desígnio interpretante forte do signo, que faz uma segunda pessoa entrar em cena, reagindo esta de alguma forma. Neste caso, o interpretante

A
Se refere ao ato nosso de querermos acudir ao objeto, quem grita.
B
Se refere ao ato de lembramos da imagem acústica: “grito”.
C
Se refere ao grito em si.
D
Se refere ao representâmen.
E
Diz respeito àquele ou aquela que grita.
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O linguista russo Roman Jakobson elaborou a teoria das Funções da Linguagem. De acordo com ele, são os eventos possíveis de comunicação. Assinale a alternativa que possa completar a lacuna:
A
Quatro
B
Oito
C
Seis
D
Cinco
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Como é caracterizada a noção de leitor na teoria da cooperação interpretativa de Umberto Eco?
A
O leitor é aquele capaz de interpretar um texto para chegar no sentido que o autor quis produzir com seu texto.
B
Para Eco, o leitor não importa: são as estruturas internas do texto que guiam os processos de interpretação.
C
A tarefa do leitor é descobrir as influencias do autor e assim reconstruir seu processo de produção textual.
D
O leitor, para Eco, tem duas faces: leitor-modelo, aquele que produz e é produzido pelo texto, e o leitor-empírico, sujeito concreto que possui sua historia pessoal e sua competência linguística.
E
O leitor, para Eco, é um leitor-modelo, ou seja, uma pessoa que possui uma erudição fora do comum.
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Marque a alternativa que apresenta as correntes de estudo da semiótica que surgiram no século XX:

A

Anamnéstica, diagnóstica e prognóstica.

B

Semiótica peirceana, semiologia saussureana, semiótica discursiva e semiótica da cultura.

C

Racionalismo Francês, Empirismo Inglês e Iluminismos Francês e Alemão.

D

Semântica, semasiologia, sematologia, semologia e semiologia.

E

De Magistro, De Doctrina Christiana e Principia Dialecticae.

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As mídias digitais acarretaram mudanças nos modos de comunicação e interação entre os usuários e entre os usuários e os canais através dos quais toda comunicação e interação se concretiza. Daí decorrem novos conceitos para novas habilidades e capacidades atreladas a estas novas práticas de leitura, escrita e comunicação. Antes havia uma preocupação com a leitura e a construção de sentidos, nas TDICs impõe-se habilidades, relações específicas com a linguagem e com o contexto digital. Com base no que sintetiza tudo o que é exigido/necessário para haver influência no contexto, assinale a alternativa:

A
Letramento digital, para apropriação dos modos, linguagens, processos e usos das tecnologias.
B
Alfabetização para decodificação das linguagens e construção de sentido.
C
Letramento numérico, para além da decodificação e uso das linguagens, o seu funcionamento em sociedade.
D
Letramento tecnológico, para decodificação e uso das linguagens e o seu funcionamento em sociedade.
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