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Cardoso e Pacheco (2017) conceberam de maneira objetiva a dimensão semântica. Acerca das concepções e limites desta segunda dimensão semiótica, que engloba a sintática, é correto o que se afirma na alternativa:

A

a dimensão semântica já esclarece a significação total de um signo.

B

a dimensão semântica seria o conjunto de sentidos fixados culturalmente, levando-se em conta que a construção dessa significação depende da intervenção de intérpretes/usuários específicos.

C

na dimensão semântica, o signo não representa, nem evoca, nem suscita, nem denota, tampouco conota: somente implica.

D

na dimensão semântica, o signo representa, evoca, suscita, denota, conota, todavia, as suas finalidades gerais.

E

na dimensão semântica, o signo representa, evoca, suscita, denota, conota, além de ser interpretante.

Peirce (2005), ao apresentar sua teoria sobre o signo, afirmou que dada a complexidade do signo ainda não era possível estabelecer divisões. Essa perspectiva da não divisão se aplicava não apenas ao signo, mas também àquele que o interpretava. Com base na teoria de Peirce sobre o signo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
Na teoria do signo, o objeto dinâmico é entendido como o modo como é representado no signo, ou seja, é um desenho figurativo.
( ) Na teoria de Peirce, o objeto dinâmico é entendido como aquilo que o signo substitui.
( ) O interpretante imediato pode ser entendido como as possibilidades interpretativas que um signo pode ter.
( ) Saussure foi o primeiro a estabelecer conceitos importantes para o desenvolvimento de uma teoria semiótica ao mencionar as diferenças entre símbolo e índice.
A F - V - F - V.
B
Na teoria do signo, o objeto dinâmico é entendido como o modo como é representado no signo, ou seja, é um desenho figurativo.
( ) Na teoria de Peirce, o objeto dinâmico é entendido como aquilo que o signo substitui.
( ) O interpretante imediato pode ser entendido como as possibilidades interpretativas que um signo pode ter.
( ) Saussure foi o primeiro a estabelecer conceitos importantes para o desenvolvimento de uma teoria semiótica ao mencionar as diferenças entre símbolo e índice.
B V - V - F - F.
C
Na teoria do signo, o objeto dinâmico é entendido como o modo como é representado no signo, ou seja, é um desenho figurativo.
( ) Na teoria de Peirce, o objeto dinâmico é entendido como aquilo que o signo substitui.
( ) O interpretante imediato pode ser entendido como as possibilidades interpretativas que um signo pode ter.
( ) Saussure foi o primeiro a estabelecer conceitos importantes para o desenvolvimento de uma teoria semiótica ao mencionar as diferenças entre símbolo e índice.
C F - V - V - F.
D
Na teoria do signo, o objeto dinâmico é entendido como o modo como é representado no signo, ou seja, é um desenho figurativo.
( ) Na teoria de Peirce, o objeto dinâmico é entendido como aquilo que o signo substitui.
( ) O interpretante imediato pode ser entendido como as possibilidades interpretativas que um signo pode ter.
( ) Saussure foi o primeiro a estabelecer conceitos importantes para o desenvolvimento de uma teoria semiótica ao mencionar as diferenças entre símbolo e índice.
D V - F - F - V.

Atente para a afirmação: "[Ludwig Wittgenstein foi um dos principais filósofos a] [...] colaborar para aquilo que ficou conhecido como virada linguística em filosofia". Considerando a afirmação e os conteúdos do livro-base Semiótica e produção de sentido: comunicação, cultura e arte sobre Ludwig Wittgenstein, assinale a alternativa correta:

A
Influenciou a semiótica.
B
Influenciou a semiose.
C
Influenciou o positivismo lógico.
D
Positivismo superficial.
E
Gramática da totalidade.
Hipertexto é apresentação de informações através de uma rede de_________ interconectadas por _________ que pode ser navegada livremente pelo leitor de um modo ________.
A
conexões - links - não linear
B
textos – conexões – não linear
C
imagens – hipertextos – superficial
D
hipertextos – conexões – denso
E
sons - links – linear

Para Peirce (2005), é irrelevante discutir o que é mental e o que não é mental no debate sobre o signo, mas se torna importante determinar se o pensamento é dirigido ou não aos objetos reais, afinal real é o que significa, que tem sentido, em qualquer coisa de real. Com base nas características de signo para Peirce, analise as sentenças a seguir:

Assinale a alternativa CORRETA:

I- A corrente de Pierce tem fundamento nos processos fenomenológicos.
II- Toda e qualquer coisa que representa uma outra coisa em seu lugar.
III- Produz um efeito interpretativo.
IV- Não é aquilo que representa algo para alguém.

A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
Somente a sentença I está correta.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.

Primeiridade, secundidade e terceiridade são categorias fenomenológicas que estão relacionadas à classificação dos signos, em Peirce. Na terceira tricotomia, essas categorias se associam aos signos em função da sua relação com os objetos dos signos.
Analise as asserções e a relação entre elas.

I - A secundidade refere-se à relação entre existentes, na qual a presença de um indica o outro.
II - O ícone é um signo que associa-se à secundidade.

A
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
B
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
C
Ambas as asserções são verdadeiras.
D
Ambas as asserções são falsas.
E
A asserção I é verdadeira e a asserção II é verdadeira.
O Plano Nacional de Educação (PNE) faz parte das políticas públicas na EJA. Ele foi um compromisso assumido na reunião de avaliação da Conferência Mundial sobre Educação para Todos (Joimten, 1990) denominada Fórum Mundial de Educação (Senegal, Dakar, abril, 2000). Foi sancionado em janeiro de 2001 e apresenta, entre seus objetivos e metas, EXCETO:
A
Estabelecer, a partir da aprovação do PNE, programas visando a alfabetizar 10 milhões de jovens e adultos, em cinco anos e, até o final da década, erradicar o analfabetismo.
B
Prever um núcleo comum para o currículo.
C
Assegurar a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.
D
Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da educação.