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Conforme o Ministério da Educação, na apresentação do “Ensino Fundamental de 9 anos”, seu objetivo é:

A

Assegurar a todas as crianças um tempo mais longo no convívio escolar, mais oportunidades de aprender e um ensino de qualidade, a partir dos 6 anos de idade.

B

Oportunizar as crianças brasileiras um tempo menor no convívio escolar, priorizando a aquisição da leitura e da escrita, a partir dos 8 anos de idade.

C

Viabilizar que toda a criança, a partir de 7 anos, esteja inserida no contexto escolar e inicie sua vivência neste local fazendo avaliações.

D

Assegurar um ensino de qualidade para as crianças, a partir dos 5 anos de idade em todo o território nacional.

E

Garantir que toda criança brasileira de 7 anos de idade esteja matriculada na escola e possa iniciar suas vivências fazendo diversas provas.

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O papel do professor e do gestor educacional deve ser analisado de acordo com sua dimensão sociopolítica. No material elaborado pelo Ministério da Educação: “Subsídio para a gestão dos sistemas educacionais inclusivos”, é possível observar algumas reflexões concernentes à importância da valorização do magistério, ratificando a ação desse profissional nas esferas sociais e políticas. Dentre os requisitos, que devem ser observados em prol da valorização do magistério, é impertinente afirmar:
A
É imprescindível, garantir uma formação profissional capaz de assegurar o desenvolvimento do educador como cidadão e profissional, a partir do domínio dos métodos pedagógicos que promovam a aprendizagem.
B
Dentro do processo de desenvolvimento do educador, ao longo da formação inicial, é preciso romper com a histórica dicotomia entre teoria e prática.
C
Outro aspecto relevante, ainda relacionado com a formação inicial, que contribui sistematicamente para a melhoria do desempenho dos educadores, no campo social e político, é saber discernir os aspectos específicos da formação pedagógica em relação à formação no campo dos conhecimentos a serem trabalhados em sala de aula.
D
A postura adotada pelo Poder Público corrobora para a consecução de um ambiente que promova o desenvolvimento do educador dentro das dimensões social e política.
E
O educador é corresponsável por seu próprio desenvolvimento e pelo resultado de suas práticas pedagógicas, uma vez que suas ações demonstram seu nível de compreensão acerca do compromisso social e político do magistério.
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O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são:

A
As proposições para o fortalecimento do movimento estudantil.
B
Os alicerces da construção de uma nova pedagogia.
C
As bases para a constituição do regimento escolar.
D
Os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
E
Os princípios norteadores do planejamento democrático.
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Acerca da organização do Poder Judiciário, assinale a alternativa correta.

A

Compete privativamente aos Tribunais propor a criação de novas varas judiciárias.

B

Ao poder judiciário, é assegurada apenas autonomia administrativa.

C

Aos juízes é vedado exercer a advocacia no juízo ou tribunal do qual se afastou, antes de decorridos 2 ext{ (dois)} anos do afastamento do cargo, aposentadoria ou exoneração.

D

O Conselho Nacional de Justiça compõem-se de 10 ext{ (dez)} membros com mandato de 3 ext{ (três)} anos, não se admitindo a recondução.

E

Para exercer o cargo de Ministro do Superior Tribunal de Justiça, é exigida a idade mínima de 30 ext{ (trinta)} anos.

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Desde a década de 1990, surgiram exames voltados à aferição da aprendizagem e desempenho escolar em âmbito federal, dos quais se destacam o Sistema de Avaliação Básica - SAEB (1980), o Exame Nacional de Ensino Médio - Enem (1998), entre outros. Assinale a alternativa que apresenta o objetivo desses instrumentos de avaliação.

A
Checar o nível de instrução da mão de obra dos trabalhadores brasileiros com os trabalhadores do Mercosul.
B
Criar um sistema de prestação de contas aos financiadores dos programas de melhoria do ensino.
C
Classificar os estabelecimentos escolares, de modo a ofertar um padrão de referência para que a clientela possa optar por qual escola é melhor.
D
Avaliar para diagnosticar o padrão de qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro.
E
Possibilitar aos clientes compararem quais escolas são melhores, as públicas ou as privadas.
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Qual presidente ascende ao poder com a chamada Revolução de 30?

A
Getúlio Vargas.
B
Júlio Prestes.
C
Café Filho.
D
Juscelino Kubitscheck.
E
Ernesto Geisel.
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O que é esperado do técnico em infraestrutura escolar, de acordo com o texto?

A
Apenas ter consciência ambiental, sem se preocupar com conhecimento científico.
B
Ignorar completamente a preservação da natureza e uso correto dos recursos.
C
Ter consciência ambiental e crescer no conhecimento científico que embasa comportamentos escolares e urbanos.
D
Apenas crescer no conhecimento científico, sem se preocupar com a preservação da natureza.
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No processo educacional, dois paradigmas de organização da instituição educacional vêm sendo discutidos e comparados. Eles podem ser sintetizados nos termos: “administração educacional” e “gestão educacional”. No bojo dessa mudança, está presente uma perspectiva na qual se admite que:
A
o modelo de gestão educacional ratifica práticas pedagógicas centradas na aquisição do conhecimento, desenvolvidas por meio de ações setoriais, suficientes para promover avanços consistentes.
B
as limitações do modelo de administração educacional impedem que a instituição educacional busque e alcance o sucesso do seu principal segmento, os alunos.
C
concepções que orientam práticas pedagógicas voltadas à promoção do desenvolvimento do potencial humano estão associadas ao modelo de administração educacional.
D
os processos de gestão educacional se baseiam em pressupostos amplos e orientações mais dinâmicas, incluem objetivos mais significativos do ponto de vista formativo e são contextualizados.
E
as concepções do paradigma administração educacional são notadamente opostas e inconciliáveis em relação às concepções do paradigma gestão educacional.
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A escola não pode negligenciar a importância da utilização de modernas tecnologias em seu cotidiano escolar, quer na dimensão administrativa, quer na dimensão pedagógica. Nesse sentido, qual das alternativas contempla a relevância do uso pedagógico de ferramentas digitais?

A
A utilização de tecnologias deve ser apenas na gestão administrativa da escola.
B
As tecnologias não têm impacto significativo no aprendizado dos alunos.
C
O uso de ferramentas digitais é opcional e não deve ser priorizado.
D
A evolução tecnológica transformou os modos de vida e produção das pessoas, gerando novas demandas profissionais, novas necessidades do mercado de trabalho e novas formas de comunicação. Dessa maneira, o Projeto Pedagógico da escola precisa contemplar, em seu eixo transversal, o uso das tecnologias como estratégias de desenvolvimento e de aprendizagem.
E
As tecnologias devem ser utilizadas apenas em atividades extracurriculares.
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Em certos espaços, desenvolve-se a educação não formal. Quais são esses espaços?

A
Nas associações de moradores de condomínio, nos movimentos sociais, nas igrejas, nos sindicatos, nos partidos políticos, nas ONGs, nos espaços culturias e nas próprias escolas.
B
Nas associações de bairro, nos movimentos feministas, nas igrejas, nos sindicatos, nos partidos políticos, nas ONGs, nos espaços culturias e nas próprias escolas.
C
Nas associações de bairro, nos movimentos sociais, nas igrejas, nos sindicatos, nos centros de comércio, nos partidos políticos, nas ONGs, nos espaços culturais e nas próprias escolas.
D
Nas associações de bairro, nos movimentos sociais, nas igrejas, nos sindicatos, nos partidos políticos, nas ONGs, nos espaços culturias e nas próprias escolas.
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