Questões

Com a crítica realizada por Aranha, podemos observar que a educação é, desde as sociedades arcaicas, um veículo utilizado pelos governos para educar o indivíduo, seja ele súdito, servo ou cidadão, de acordo com interesses da sociedade que desejam estabelecer ou manter. Sigamos com outro modelo de educação surgido no mesmo período que a pedagogia de Gentile, que é o modelo?

A esse respeito, assinale a alternativa corretamente.

No século XIX, o pensamento positivista de Comte veio estabelecer uma estreita relação com os projetos nacionais de educação.
Sobre isso, assinale a alternativa correta:

O estudo da História e da Cultura Afro-brasileira e Indígena, como propõe a Lei 10.639/2003, para além dos devidos ajustes curriculares para sua implementação, coloca como desafio também a formação inicial e continuada dos professores para a educação das relações étnico-raciais na escola. III - Representa um passo importante para o combate ao racismo e à discriminação racial, é um dos eixos de implementação, é a política de formação para gestores e profissionais da educação. IV - Para a continuidade de uma política pública dessa natureza é importante que a temática esteja presente na agenda formal dos governantes, juntamente em diálogo com a sociedade civil, visto que se faz necessário acompanhamentos, investimentos e atualizações para a permanência e eficácia das ações.

Sobre o estudo da História, analise as afirmações a seguir e diga se são verdadeiras ou falsas:

• As fontes históricas revelam o passado exatamente como ele aconteceu, constituindo um retrato fiel dos episódios históricos
• Ao cunhar o termo "História-Conhecimento", Vavy Borges quer chamar a atenção para como podem existir diferentes conhecimentos sobre os mesmos acontecimentos históricos
• Há uma posição consensual entre os Historiadores de que a História deve estudar exclusivamente o passado

Leia a seguinte afirmação: “As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e emotiva”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18.

De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmacoes abaixo quanto ao uso de imagens:

1. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nesses tipos de fontes.
2. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas apresentam a realidade.
3. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico.
4. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas passadas.
5. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado.

Com base nos nossos estudos e na análise da imagem, leia as seguintes afirmacoes:

I. Uma das discussões que podem ser iniciadas na disciplina de História versa sobre as tradições orais, em que a palavra escrita ou não existe ou não é utilizada no cotidiano das pessoas comuns. Lendas e histórias folclóricas fazem parte da tradição oral de vários povos, como os indígenas brasileiros e os africanos, o que pode ser relacionado à vivência dos alunos.

II. Ao fazer o relato de histórias folclóricas, o professor pode relacionar com outras técnicas e artes dramáticas, como teatro de sombra, ilustrações literárias, entre outras, e comparar com o que é mais presente no cotidiano da turma, expandindo com as manifestações culturais de outros povos.

III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em sala de aula, como filmes e séries de televisão, deve selecioná-los com base no conteúdo já estudado anteriormente com a turma, deixando tal recurso para o final da unidade ou conteúdo. Como esses recursos possuem o filtro de quem os produziu, não podem ser considerados como fontes históricas, o que pode confundir a compreensão dos alunos sobre a discussão do momento.

IV. O professor deve mostrar, ao utilizar um filme, o seu conteúdo completo, pois cada cena mostrada de forma isolada, em trechos soltos, pode necessitar de contextualização e explicação, diminuindo o tempo para a discussão.

Está correto o que se afirma apenas em