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A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

  1. Esquecer que o outro é outro.
  2. Exigir do outro, condutas que nem mesmo eu tenho condições de desempenhar.
  3. Querer que o outro, pense como eu penso, goste do que eu gosto, queira o que eu quero.
  4. Achar que o poder se concentra de um único lado das partes envolvidas em um relacionamento.
  5. Acreditar que se pode mudar o outro.
  6. Negar-se como pessoa única.
  7. Ver a possibilidade de abdicar de um querer pessoal como sinal de fraqueza.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
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Sobre os vírus, assinale a alternativa correta:

A

Os vírus possuem atividade metabólica;

B

Os vírus são constituídos por células;

C

O vírus HIV possui enzima transcriptase reversa;

D

A ausência de Hialoplasma e ribossomos permite que os vírus parasitas intracelulares tenham metabolismo próprio.

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Em relação a Educação valores e objetivos, assinale a opção correta.
A
Há muitos nomes para os objetivos: gerais, específicos, mediatos, imediatos, a longo prazo, institucionais etc.
B
Os fins sócio-políticos são definidos, no âmbito social, escolar, quando da elaboração do currículo.
C
A reflexão pedagógica não avançou o suficiente para perceber que tal posição corresponde a uma visão idealista do processo, levando a equívocos teóricos e práticos que podem comprometer todo o trabalho.
D
Na verdade, o político e o técnico não se entrelaçam, quando o professor define seus objetivos, quando os reformula, quando os avalia, quando os reavalia etc.
E
Há muitos nomes para os objetivos: gerais, específicos e de curto prazo.
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É Ler em voz alta simples convencer-se de que a observação das crianças é essencial para o processo de aprendizagem. Mas é preciso saber de onde partir, como ser um bom observador e o que observar. Há alguns campos importantes para dirigir o olhar à criança como saúde e desenvolvimento físico, temperamento, habilidades e capacidades, interesses, cultura e vida em família, abordagem à aprendizagem, uso da linguagem verbal, uso da linguagem corporal e interações sociais com adultos e outras crianças. No caso da observação como estratégia investigativa para diagnóstico institucional, já se tem um objetivo a ser percebido e observar esse aluno é algo que pode ocorrer em variados ambientes que podem ser:

Assinale a alternativa que apresenta os ambientes corretos para a observação do aluno.

A
Recreio, sua residência, em sala de aula e na chegada à escola.
B
Recreio, chegada e saída da escola, atividades extraclasse e intervalo de aulas.
C
Intervalo de aulas, festas e eventos escolares e quando faz uso do banheiro.
D
Atividades extraclasse, sala de aula, recreio e quando sai em passeio com sua família.
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A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:

Assinale a opção que melhor descreve a educação de jovens e adultos.

A
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
B
direito de todos e dever do Estado;
C
uma luta a favor da discriminação social;
D
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
E
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
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98-A ética emancipatória dos direitos humanos demanda transformação social, a fim de que cada pessoa possa exercer, em sua plenitude, suas potencialidades, sem violência e discriminação. É a ética que vê no outro um ser merecedor de igual consideração e profundo respeito, dotado do direito de desenvolver as potencialidades humanas, de forma livre, autônoma e plena. Enquanto um construído histórico, os direitos humanos não traduzem uma história linear, não compõem uma marcha triunfal, e tampouco uma causa perdida. Todavia, refletem, a todo tempo, a história de um combate, mediante processos que abrem e consolidam espaços de luta pela dignidade humana (PIOVESAN, 2008). No que se refere à garantia dos direitos humanos, é necessária uma transformação social no sentido da construção de uma postura ética e da promoção da igualdade e respeito às diversidades. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

A

A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais que buscaram garantir o acesso de todos à cidadania.

B

A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais.

C

A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais e à cidadania.

D

A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais, mas não é o acesso de todos à cidadania.

E

Não se pode afirmar que a conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais.

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As influências das teorias propostas pelos Estados Unidos e copiadas para o modelo educacional brasileiro trouxeram como resultado:
A
Os Estados Unidos priorizaram o processo avaliativo enquanto elemento que possibilitaria medir as habilidades e aptidões dos alunos, desconsiderando qualquer contexto.
B
Todas as escolas com modelos educacionais padronizados de acordo com as especificidades globais.
C
Muitas vantagens e aprendizagens somente sobre a cultura norte americana.
D
Facilidade na construção de novas aprendizagens por todos os educandos.
E
Desconsideração pelo contexto brasileiro, no que diz respeito a um currículo de acordo com a nossa realidade.
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No que corresponde às atribuições docentes, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.

B

Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

C

Zelar pela aprendizagem dos alunos.

D

Desconsiderar a realização de estratégias de recuperação para os estudantes de menor rendimento.

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