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Sobre a relação entre o desenvolvimento de repertórios de tatos e ouvintes, é possível afirmar que:
Há dependência funcional entre falar e ouvir. Aprender a ouvir é suficiente para aprender a falar.
Não há relação entre falar e ouvir. Os dois repertórios se desenvolvem de forma autônoma.
Alguns tipos de repertórios de falante se desenvolvem a partir dos repertórios de ouvinte, mas não todos.
Há independência funcional entre falar e ouvir. Aprender a ouvir não é suficiente para aprender a falar.
Para Piaget (1983), a cognição humana é uma forma de adaptação biológica, na qual o conhecimento é construído aos poucos a partir do desenvolvimento das estruturas cognitivas que se organizam de acordo com os estágios de desenvolvimento da inteligência. Assim, o desenvolvimento cognitivo está ligado aos processos de assimilação e acomodação que promovem o equilíbrio, variando de acordo com a idade (FLAVELL; MILLER, P. H.; MILLER, S. A., 1999; STERNBERG, 2000). Com esta definição, Piaget inaugura a teoria:
What is the title of the book?
Applied Behavior Analysis of Language & Cognition
Language and Cognition: A Comprehensive Analysis
The Advancement of Behavior Science in Language and Cognition
A análise funcional trial-based (baseada em tentativas) pode ser realizada em quantos dias?
Sobre os intraverbais, selecione o item correto:
Os antecedentes são sempre estímulos discriminativos não verbais.
Não possuem correspondência ponto a ponto.
Estão divididos entre cópias e transcrições.
Depende do efeito de uma operação motivadora.
Qual dos seguintes conceitos sociológicos se refere à forma como as atitudes, comportamentos e crenças são transmitidos de uma geração para outra, influenciando a socialização dos indivíduos dentro da sociedade?
Estratificação social
Mobilidade social
Cultura
Normas sociais
Considerando o artigo “O Conceito de Operação Estabelecedora na Análise do Comportamento” (MIGUEL, 2000), no que diz respeito ao “efeito evocativo”, é correto o que se afirma em qual das seguintes alternativas?
Respostas reforçadas com um certo reforçador (água, por exemplo) tendem a ser evitadas quando se está saciado desse estímulo.
Quando se está saciado de um estímulo potencialmente reforçador (como água, por exemplo), ele tende a não funcionar na função reforçadora.
Quando se está privado de água, por exemplo, aumenta-se a efetividade punidora desse estímulo.
Respostas que foram reforçadas com um certo reforçador (água, por exemplo), tendem a serem evocadas na privação desse estímulo.
O que é o delineamento de sujeito-único?
Desenho de pesquisa em que comparamos um participante em relação a ele mesmo.
Desenho de pesquisa em que só pode haver um participante.
Desenho de pesquisa de relato de caso de uma única pessoa.
Desenho de pesquisa em que o sujeito experimental é hipotético-ideal.