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Pratique com questões de diversas disciplinas e universidades
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Com o intuito de ajudar os alunos a pensar e agir de maneira responsável com o corpo e a sexualidade, há processos artísticos e estéticos que podem ser trabalhados nas aulas de Arte. Nesse contexto, o documento indica:
Reforçar os parâmetros da tradição da cultura genuinamente brasileira, apoiando o alinhamento que os alunos possam ter com essas práticas tradicionais, caso seja essa sua opção.
Pensar criticamente os conceitos e preconceitos que se manifestam sobre: semelhanças e diferenças nas preferências e nas rejeições relativas ao gosto e escolhas pessoais, por exemplo, de vestuários, embelezamentos, manifestações corporais de homens e de mulheres, em diversas idades, etnias e épocas, presentes na arte e no cotidiano.
Estimular o pensamento e práticas arrojados que refutam toda e qualquer tradição no sentido de desenvolver novas posturas mais alinhadas com as transformações culturais e tecnologicamente avançadas.
Separar os alunos a partir de suas visões de mundo e, só então, trabalhar ressaltando as opções mais tradicionais e mais contemporâneas em relação às responsabilidades com o corpo e a sexualidade.
Que se trabalhe conteúdos que não tratem das questões sobre o corpo e a sexualidade mesmo no âmbito da disciplina Dança, de maneira que esse debate se configure fora da escola, lugar no qual essa questão tem mais importância.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Artes na Educação Básica
Leia a citação:
“Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Tal aprendizagem diz respeito à possibilidade de os alunos desenvolverem um processo contínuo e cada vez mais complexo no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do seu próprio processo criador, por meio das formas artísticas, seja no contato com obras de arte e com outras formas presentes nas culturas ou na natureza”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 41.
Tendo como base os assuntos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os conteúdos estruturantes em dança e o fragmento dado acima, assinale a alternativa correta.
Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena. Considere o fragmento de texto: “[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência.
Hebert Read disse que: “quando falo em arte, quero dizer um processo educacional, um processo de crescimento; e, quando falo em educação, quero designar um processo artístico de autocriação. (Read, 1986.pág. 12). Sobre o pensamento de Read, podemos afirmar que:
O ensino de arte deve levar em consideração o processo de criação como parte mais importante.
O ensino de arte deve valorizar a obra finalizada.
A apresentação de uma obra de arte mal feita determina que o aluno não tem capacidade artística.
O ensino de arte deve ter uma visão subjetiva valorizando as diversidades no processo de criação até chegar no objetivo final.
O professor deve sempre estar atendo ao processo artístico para que o aluno não represente de forma errada a atividade solicitada.
O filósofo Charles Sanders Peirce (1839-1914) foi um grande estudioso da semiótica. Esta é a definição de:
Com base nesse entendimento, qual a alternativa que apresenta características das atividades do homem na fase paleolítica?
Qual movimento artístico ele ajudou a criar?
Impressionismo.
Expressionismo.
Cubismo.
Surrealismo.
Dadaísmo.
Segundo Haetinger “A criatividade está presente em cada um de nós. Todos têm a mesma capacidade criadora”. Mas ele argumenta que essa capacidade é potencializada ou minimizada. O que potencializa a criatividade?
Quando trabalhamos com pedra, os primeiros cortes de desbastes devem ser realizados com instrumentos bastante afiados. Logo em seguida, podemos utilizar ferramentas menos cortantes, como:
O filósofo francês Maurice Merleau-Ponty encontrou na arte uma maneira de pensar.
O tipo específico de arte a que Merleau-Ponty faz maior referência é: