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Para Vasconcelos, para que o professor realize uma avaliação para ajudar o aluno a superar suas dificuldades, ele precisa começar mudando___________________________________.
A
Seus valores e concepções de ensino
B
Sua prática pedagógica
C
Nenhuma das alternativas
D
Sua crença sobre avaliação e projetos didáticos
E
Sua intenção ao avaliar
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Avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: I. a função _____________, que se refere ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar; II. a função _____________, que permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos; III. a função _____________, que se refere aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A
Função formativa, pedagógico-didática e de controle.
B
Função processual, pedagógico-didática e de diagnóstico.
C
Função pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle.
D
Função de controle, processual e formativa.
E
Função de diagnóstico, prognóstica e somativa.
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Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria exequível. Sendo assim, qual alternativa correta pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?
A
A avaliação mediadora é uma forma ultrapassada de contato com os estudantes, devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.
B
A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento de conexão entre escola e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa última instância coloca para os professores e estudantes.
C
A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser sempre da pedagoga.
D
Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos que não tenham por base a avaliação mediadora.
E
Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN, 1994, p. 57).
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O sistema de Classificação Internacional de Atenção Primária, segunda edição (CIAP2), possibilita classificar?
A
Problemas diagnosticados pelos profissionais de saúde.
B
Níveis de atenção em saúde.
C
Procedimentos cirúrgicos realizados na Atenção Básica.
D
Todas as alternativas anteriores.
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Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler.
A
Tyler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da escola.
B
Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos alunos, acentuando a importância em formular objetivos educacionais em termos comportamentais, de forma precisa e clara; defende que a avaliação deve acontecer em momentos pontuais.
C
Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de procedimentos avaliativos, tais como: testes, escalas de atitude, inventários, questionários, fichas de registros de comportamento e outras formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos em uma perspectiva longitudinal, com relação à consecução de objetivos curriculares.
D
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da avaliação é medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre um aluno e outro.
E
No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendia que os objetivos, para serem definidos, não precisam levar em conta nem o aluno, nem a precisam estar conectados apenas com os conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor.
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Podemos afirmar que a Pedagogia Diferenciada é?

A

Uma Pedagogia de meios.

B

Uma Pedagogia de discriminação negativa.

C

Uma Pedagogia de ação global.

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O Agente público não pode agir conforme a sua vontade própria, devendo se pautar na lei e nos fatos. O princípio que veda a atuação do agente público em sua própria vontade é:
A
Discricionariedade.
B
Autotutela.
C
Eficiência.
D
Impessoalidade.
E
Moralidade.
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Assinale a afirmação que descreva a importância das correntes pedagógicas para a prática docente.

A
Dar ênfase na atuação do pedagogo.
B
Criar momentos com a turma de leituras.
C
Nortear nossas aulas e planejamentos diários.
D
Definir o desgaste das reformas na educação.
E
Desenvolver projetos e saídas com a turma.
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Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer:

  1. Reconhecer o outro.
  2. Tomar como referência o bem individual.
  3. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
  4. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
  5. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e alegria.
  6. Lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A
I, II e V.
B
II e III.
C
II, IV e V.
D
I, III, V e VI.
E
I, IV, V e VI.
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Quais comportamentos são considerados os pilares da confiança nas relações de trabalho?

A
Feedback e criatividade.
B
Autonomia e altas expectativas
C
Competência, cumprimento de metas, comprometimento, coerência, cumplicidade e transparência.
D
Empatia e feedback.
E
Habilidades diversas e responsabilidade.
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