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Quais são as vantagens de usar rubricas analíticas para os professores?

A
As rubricas analíticas são fáceis de usar e explicar aos alunos.
B
As rubricas analíticas aumentam a objetividade do processo de avaliação.
C
As rubricas analíticas oferecem feedback sobre a eficácia dos métodos de ensino utilizados.
D
As rubricas analíticas são versáteis e se adaptam às exigências dos processos de avaliação baseados em competências.
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O gestor escolar possui diversos indicadores que podem ser utilizados para medir a qualidade do ensino em sua instituição. Esses indicadores abrangem diferentes aspectos do processo educacional e oferecem uma visão abrangente do desempenho da escola. Dentre esses indicadores, está desempenho em avaliações externas, a evasão escolar e Ideb, pois ele avalia o desempenho da escola com base em resultados de avaliações e taxas de aprovação, dentre outras. Considerando o texto, analise qual dos indicadores possibilita que gestor escolar avalie a qualidade do ensino

A
Taxa de evasão escolar.
B
Número de matrículas realizadas.
C
Tempo médio de permanência dos alunos na escola.
D
Orçamento anual da escola.
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Ao analisar a motricidade humana podemos afirmar que ela tem início em que fase?
A
Somente na vida adulta.
B
No período sensório motor.
C
Logo após o nascimento.
D
No período sensório motor.
E
Na vida intrauterina.
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Um projeto educacional tem o objetivo:

A
planejar ações e movimentos voltadas para a retenção do processo de ensino e aprendizagem.
B
planejar momentos e estratégias voltadas para a melhoria do processo de criação e aprendizagem superficial.
C
planejar ações e estratégias voltadas para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
D
planejar ações e únicas voltadas para a melhoria do processo de ensino e reciclagem.
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A maneira pela qual uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia os saberes destinados ao ensino reflete a distribuição do poder em seu interior. Considerando a afirmação de Bemstein, pode-se dizer que a escolha de conteúdos influenciará diretamente:

A
Na formação dos alunos e em seu posicionamento perante a sociedade.
B
Na discriminação entre a didática e o aluno.
C
Na postura que o professor terá frente ao aluno.
D
Na discriminação entre o aluno e o professor.
E
Na didática que será usada para ensinar.
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De acordo com Duarte (2015), avaliação vista como um diagnóstico contínuo e dinâmico torna-se um instrumento fundamental para repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino para que, de fato, o aluno aprenda. Além disso, ela deve ser essencialmente formativa, na medida em que cabe à avaliação subsidiar o trabalho pedagógico, redirecionando o processo ensino-aprendizagem para sanar dificuldades, aperfeiçoando-o constantemente. Nessa perspectiva, a avaliação deve constituir-se como:
A
Um instrumento por meio do qual o professor pode ter condições de saber se houve, e em que medida houve, a apropriação do conhecimento de forma significativa por parte do aluno.
B
Um instrumento de coerção e assim, como mecanismo disciplinar, visto que essa é a melhor estratégia para a aprendizagem, independente da faixa etária ou classe social.
C
Um instrumento social que mede o potencial criativo dos alunos e assume uma função classificatória, estimulando assim, a competição e o desejo de aprender entre os alunos.
D
Um instrumento de comparação que identifica o nível intelectual dos alunos, favorecendo assim, a escolha por métodos ativos ou mecânicos de aprendizagem.
E
Um instrumento individual voltado ao aluno, capaz de medir o desempenho cognitivo e a eficácia dos conteúdos estudados, criado para oportunizar a hegemonia de ideias.
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Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que os alunos apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma:

A
Intenção de reflexão.
B
Intenção de análise.
C
Intenção punitiva.
D
Intenção de comunicação.
E
Intenção formativa.
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Leia o texto a seguir:

Não se deve avaliar o aluno com um único instrumento. Uma das formas de avaliação é o contexto da sala de aula, o professor analisa o comportamento e o aprendizado do aluno, estreitando a relação professor-aluno.

Qual a prática avaliativa que o texto se refere?

A
Seminário.
B
Observação.
C
Relatório.
D
Trabalho.
E
Debate.
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Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação, é CORRETO afirmar que:
A
Planejar é muito mais do que preencher formulários porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
B
O planejamento perde sua razão de ser diante da impossibilidade de transformação da realidade.
C
A atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
D
A elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
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Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional. Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):


Para Silvério (2017) a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado;

A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores;

Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa posterior para o campo da formação;

Para Silvério (2017) é por meio da práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético;

Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico.

A
F - F - V - F - F.
B
V - V - V - V - V.
C
V - F - V - V - V.
D
F - V - V - F - F.
E
V - F - V - F - V.
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