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Sobre as características da Gestão democrática, indique as sentenças que melhor a identificam:
É uma prática diária, que contém o princípio da sabedoria, da compreensão e da transformação sobre as dificuldades e necessidades da escola. Tem como fundamento, a centralização das decisões e apenas uma minoria se preocupa com a escola.
É uma prática cotidiana, mas não contém o princípio da reflexão, da compreensão e da transformação sobre as dificuldades e necessidades da escola. Tem como fundamento, apenas a centralização das decisões e nem todos se tornam responsáveis pela escola.
É uma prática cotidiana, que contém princípio da reflexão, da compreensão e da transformação sobre as dificuldades e necessidades da escola. Tem como fundamento, a centralização das decisões e as autoridades maiores se tornam responsáveis pela escola.
É uma prática cotidiana, que contém o princípio da reflexão, da compreensão e da transformação sobre as dificuldades e necessidades da escola. Tem como fundamento, a descentralização das decisões, ou seja, tudo e todos se tornam responsáveis pela escola.
A Constituição Federal de 1988, também conhecida como Carta Magna, estabelece um importante conjunto de disposições sobre o direito à educação no Brasil, evocando em especial a responsabilidade do poder público nesse domínio. Assim, esse marco legal estabelece que o dever do Estado com a educação será efetivado, entre outras ações importantes, mediante a garantia de:
educação básica obrigatória e gratuita, assegurando inclusive sua oferta a todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
disponibilidade de vaga na educação básica e no ensino superior para todos os cidadãos brasileiros, ambos configurados como direito público subjetivo.
formação profissional obrigatória para os matriculados no ensino médio e formação de caráter propedêutico para os alunos com melhor desempenho.
promoção da progressiva ampliação da obrigatoriedade da educação escolar para todos os níveis e modalidades de ensino, independentemente da idade do educando.
A Lei nº 14.230, de 25 de outubro de 2021, que dispõe sobre improbidade administrativa, dispõe que a ação para a aplicação das sanções previstas, contados a partir da ocorrência do fato ou, no caso de infrações permanentes, do dia em que cessou a permanência, prescrevem em:
O projeto pedagógico de curso deve ser sempre objeto de reflexão e discussão pelos professores em qualquer situação, mas o momento privilegiado ocorre nas reuniões de
diretório acadêmico.
sindicatos de professores.
colação de grau.
reivindicação da categoria docente.
planejamento pedagógico.
O diagnóstico da situação atual da instituição, por meio da análise, levando-se em consideração o seu negócio, missão e o ambiente em que está inserida é uma propriedade do diagnóstico estratégico. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que este processo:
Apresenta, de forma estruturada, todos os procedimentos necessários para o acompanhamento e avaliação sistemática da execução do projeto e dos resultados alcançados.
Apresenta toda a concepção, fundamentação, planejamento e meios de acompanhamento e avaliação do projeto.
Refere-se ao problema ou situação observada em uma organização ou sistema educacional, que pode ser tomado como ponto de partida para a formulação de um projeto, visando-se a busca de soluções.
É a atividade operacional para gestão administrativa e de produção de bens/serviços apropriados para o desempenho estratégico desejado.
Possui a finalidade de apontar a situação atual da empresa, levantando informações sobre o modelo de gestão da organização, tais como seus pontos fortes e oportunidades de melhoria.
Estilo de gestor que oferece a liberdade para todos, se ocupando de questões administrativas e acontecimentos inesperados. Atua como um orientador nas decisões, mas permite que os funcionários da escola assumam decisões dentro das normalidades na instituição. Qual tipo de gestor é descrito acima?
O currículo é algo especificado, delimitado e acabado, que logo se aplica, ou é algo aberto, que se delimita no próprio processo de aplicação? A alternativa aqui é se considera que o currículo é algo estático, previamente definido, ou se deve entendê-lo como algo dinâmico, que evolui no transcurso de sua aplicação. Neste sentido, esta perspectiva supera a polêmica suscitada pela segunda disjuntiva, para propor uma visão de currículo que engloba o trânsito e a evolução que se produza desde as intenções à realidade da aula. Portanto, a definição do currículo pode ser pensada a partir do pensamento de Contreras Domingo, e a escolha de um desses conceitos refletirá a organização do conhecimento e o pensamento sobre a finalidade da educação.
O currículo é algo estático, previamente definido.
O currículo é algo dinâmico, que evolui no transcurso de sua aplicação.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) define que a “educação, dever da família e do Estado, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. O princípio do artigo 3º que se refere ao aspecto “ideais da solidariedade humana” é: