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(ENADE, 2011) Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos temas transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do pedagogo, no planejamento, justifica-se por:
estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela direção da escola.
Leia um texto publicado no jornal Gazeta Mercantil. Esse texto é parte de um artigo que analisa algumas situações de crise no mundo, entre elas, a quebra da Bolsa de Nova Iorque em 1929, e foi publicado na época de uma iminente crise financeira no Brasil.
Deu no que deu. No dia 29 de outubro de 1929, uma terça-feira, praticamente não havia compradores no pregão de Nova Iorque, só vendedores. Seguiu-se uma crise incomparável: o Produto Interno Bruto dos Estados Unidos caiu de 104 bilhões de dólares em 1929, para 56 bilhões em 1933, coisa inimaginável em nossos dias. O valor do dólar caiu a quase metade. O desemprego elevou-se de 1,5 milhão para 12,5 milhões de trabalhadores – cerca de 25% da população ativa – entre 1929 e 1933. A construção civil caiu 90%. Nove milhões de aplicações, tipo caderneta de poupança, perderam-se com o fechamento dos bancos. Oitenta e cinco mil firmas faliram. Houve saques e norte-americanos que passaram fome.
Ao citar dados referentes à crise ocorrida em 1929, em um artigo jornalístico atual, pode-se atribuir ao jornalista a seguinte intenção:
I. Foi um movimento que levou os intelectuais brasileiros a se revoltarem propondo uma educação autêntica para o Brasil.
II. A semana da arte moderna ocorreu no Brasil em um período considerado de “otimismo pedagógico”.
III. Os intelectuais brasileiros em 1922 se revoltaram com a dependência socioeconômica dos modelos europeus.
I. Neste período, o ensino no Brasil não sofreu muitas alterações.
II. O ensino jesuítico manteve a escola conservadora, alheia à revolução intelectual representada pelo racionalismo cartesiano e pelo renascimento científico.
III. Centrada no nível secundário, a educação visava à formação humanística, privilegiando o estudo do latim, dos clássicos e da religião.
IV. A educação interessava apenas a poucos elementos da classe dirigente e, ainda assim, como ornamento e erudição.
V. Não faziam parte do currículo as ciências físicas ou naturais, bem como a técnica ou as artes.
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características:
- I – Habilidade Social.
- II – Desempenho Social.
- III - Competência Social.
Sobre a relação entre o filósofo da educação Johan Heinrich Pestalozzi e Johan Friedich Herbart, podemos afirmar que:
Atualmente, a educação brasileira se organiza a partir do PNE publicado em junho de 2014 e tem vigência até o ano de 2024. É bem provável que, nos próximos anos, novas discussões sejam realizadas em âmbito ministerial para a concepção de Plano Educacional que será adotado a partir de 2024. Por enquanto, mantêm-se, ainda que com perdas cada vez mais expressivas, as propostas de uma educação democrática, inclusiva, diversificada e que busca desenvolver a equidade na oferta do ensino.
Para atender aos desafios presentes na sociedade brasileira e colocar em prática os objetivos pretendidos, o PNE 2014-2024 estabeleceu dez diretrizes e metas, qual dessas sínteses fazem parte das dez metas propostas no PNE 2014-2024?
Metas para a valorização dos socialistas da educação.
Metas desestruturantes para a garantia do direito à educação básica com qualidade.
Metas voltadas à redução das desigualdades e à valorização da diversidade.
Metas referentes ao ensino médio.
Metas voltadas à redução da igualdade e à valorização da diversidade.