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Como as escolas e as classes bilíngues são definidas nesse artigo?
A
Não houve definição, já que os profissionais mantiveram a oralidade como princípio de educação para o surdo.
B
Definiram que as classes bilíngues contemplariam apenas o Ensino Médio.
C
Como instituições que oferecem apenas uma parte da disciplina com interpretação na Língua de Sinais.
D
Definiram que nas classes bilíngues os alunos surdos ficariam separados dos ouvintes.
E
São definidas como instituições que promovem a iteração entre surdos e ouvintes. Isso ocorre pelo fato de eles estudarem juntos, com professores bilíngues.
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Podemos afirmar que as publicações do linguista americano William Stokoe, a partir da década de 60 (1960), marcaram profundamente a perspectiva sobre o sujeito surdo, uma vez que:

A

comprovavam que a língua de sinais possuía uma complexa estrutura interior, mesmo sendo falha em alguns aspectos morfológicos e sintáticos.

B

demonstravam que a língua americana de sinais (ASL) possui uma gramática simplificada e que ao ser comparada as línguas orais não poderia assumir o status de língua, uma vez que está relacionada apenas com conceitos concretos.

C

comprovavam que a língua de sinais, apesar de não atender a todos os critérios linguísticos de uma língua genuína, no léxico, na sintaxe e na capacidade de gerar uma quantidade infinita de sentenças, poderia ser usada para a comunicação plena das pessoas surdas entre si e entre estas e as demais pessoas da sociedade.

D

ratificavam veementemente o que propunha a abordagem oralista no processo de educação de surdos, baseando-se, nesse momento, na cientificidade.

E

demonstravam que a língua americana de sinais (ASL) era uma língua com todas as características das línguas orais e isso se estendia às demais línguas de sinais, pois que elas atendem a todos os critérios linguísticos de uma língua genuína.

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Para Stainback & Stainback, o currículo desenvolvido nas salas de aula baseia-se na suposição de que há áreas de conhecimento e informação pré-definidas, e, quando aprendidas em sequência, resultam em sucesso na vida após a escola. Segundo estes autores, tal visão de currículo NÃO é progressista porque
A
os currículos devem ser padronizados de modo geral, a partir de um processo gradual de inclusão escolar, pois se desenvolvem a partir da vida e do mundo que cerca os alunos e sua comunidade escolar, evitando, assim, se tornarem tediosos, desinteressantes e sem propósito.
B
um currículo para a inclusão deve ser definido por indivíduos, tais como consultores de Secretarias de Educação e especialistas em currículo que compilam, por exemplo, leituras básicas e livros didáticos, devido à falta de capacitação dos indivíduos diretamente envolvidos no processo de aprendizagem.
C
um currículo para a inclusão deve se pautar principalmente nas atividades pedagógicas entre alunos que têm sido rotulados como de risco, como por exemplo, as altas habilidades e os alunos com deficiência mental.
D
a sociedade em que vivemos, complexa, dinâmica e que se modifica rapidamente exige, em um primeiro momento, manter um corpo de informações único, distinto e estático que vá resultar no sucesso dos alunos.
E
a tendência que se apresenta no movimento de inclusão escolar é de partir da criança e construir o currículo em torno de suas experiências, percepções e conhecimentos, com respeito a uma ênfase na criança e não no currículo pré-definido.
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O Senhor Gilberto é cadeirante e precisa dar entrada com a documentação para a renovação do seu Benefício de Prestação Continuada. Procurou o Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) de seu bairro para obter informações. Chegando lá, o porteiro teve de carregá-lo para entrar no equipamento, pois o acesso se dá apenas por uma escada. Nessa situação, de acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, o Senhor Gilberto teve sua circulação com segurança impedida em função de uma barreira.

A
urbanística.
B
de transporte.
C
arquitetônica.
D
tecnológica.
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Os sinais na LIBRAS são equivalentes às palavras nas línguas orais e seus usos também correspondem às mesmas funções discursivas. Assinale a opção que enumera quatro (4) sinais referentes a atitudes cordiais em LIBRAS:

A
"obrigado", "por favor", "com licença", "desculpe"
B
"oi", "tchau", "como vai?", "até logo"
C
"bom dia", "boa tarde", "boa noite", "tudo bem?"
D
"sim", "não", "talvez", "quem sabe"
E
"parabéns", "sinto muito", "fique bem", "até mais"
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Os verbos na língua de sinais brasileira são classificados em:
A
Simples, com concordância e manuais.
B
Simples, com concordância e espaciais.
C
Espaciais, classificadores e manuais.
D
De contato, classificadores e espaciais.
E
Simples, espaciais e manuais.
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Segundo o Ministério da Saúde, o teste da _____________ já é um exame que consta da tabela de procedimentos do Sistema Único de Saúde, oferecido gratuitamente à população.

A
Mãozinha
B
Cabecinha
C
Língua
D
Orelhinha
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Leia a citação a seguir: “As línguas gesto-visuais, pelo fato de serem percebidas pela visão e transmitidas pelas mãos, pelo rosto e pelo corpo, têm a capacidade de representar certos conceitos espacial-temporais e captar as características físicas do referente”.
A
A iconicidade permite que as línguas de sinais tenham estruturas morfológicas totalmente arbitrárias.
B
Cada língua apresenta um sinal diferente para um mesmo referente.
C
Os sinais visuais não representam palavras.
D
A relação iconicidade/arbitrariedade independe da convencionalidade entre os usuários das línguas.
E
As línguas apresentam o mesmo sinal para diferentes referentes.
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O sinal pessoal de apresentação pode ser entendido, segundo descrito na IC (Informação Cultural), como:

A

Nenhuma das alternativas está correta.

B

Um batismo.

C

Um exemplo da pessoa.

D

Uma configuração de mão.

E

Uma palavra para a pessoa.

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Sobre o termo Língua Franca que ganhou maior notoriedade após os anos 2000, assinale a alternativa:

A
Uma língua falada por falantes nativos.
B
Uma língua falada com as características regionais do país de origem.
C
Uma língua falada por indivíduos que não compartilham a mesma língua materna.
D
Uma língua falada entre regiões de comércio internacional.
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