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Estar baseada na ideia de que o aluno deve progredir na educação escolar até onde suas aptidões ou suas capacidades de aprendizagem lhe permita:
Estratégia seletiva.
Estratégia de adaptação.
Estratégia temporal.
Estratégia da neutralização.
A comunicação é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, seja em cursos presenciais ou a distância. Nos cursos ofertados na Educação a Distância (EaD) a comunicação é realizada de diferentes formas.
Assinale a alternativa que indica os três principais modelos de comunicação utilizados na EaD.
Assinale a alternativa que os apresenta.
"[...] o psicopedagogo que atua no espaço institucional deve ser um assessor ou consultor, o que lhe confere maior autonomia e lhe permite avaliar e intervir com o distanciamento necessário [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRASSI, Tânia Mara. Intervenção psicopedagógica: desatando nós, fazendo laços. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 124.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Intervenção psicopedagógica: desatando nós, fazendo laços, assinale a alternativa que aponta quando a intervenção tem início:
Sobre os fatores terapêuticos, associados à psicoterapia de grupo, no tratamento dos distúrbios emocionais, pode-se afirmar que:
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do Artigo TDAH-diagnóstico psicopedagógico e suas intervenções através da Psicopedagogia e da Arteterapia sobre a atuação psicopedagógica e as contribuições da arteterapia para o diagnóstico do TDAH, assinale a alternativa que apresenta corretamente alguns tipos de intervenções relacionadas à psicopedagogia e à arteterapia que podem ser utilizadas durante o processo avaliativo:
Embora já se saiba que as principais causas da evasão e da reprovação não se encontram necessária e exclusivamente na criança, a prática diagnóstica continua se caracterizando por focalizar seu olhar na criança, culpabilizando-a pelo seu fracasso. Esta afirmação refere-se à produção do fracasso escolar dada pelos mecanismos:
institucionais de avaliação e nas relações cotidianas que perpassam o dia a dia das escolas públicas.
da aprendizagem que só ocorrem na presença de determinadas características genéticas.
de existência de condições básicas do aluno para a aprendizagem.
da deficiência cultural das famílias mais pobres.
desiguais de compensação das condições de interesse e motivação em sala de aula.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
Para Cagliari (2009), a escola não deve propiciar uma experiência profunda para cada um dos alunos e para que essa experiência aconteça não é necessário que o professor conheça o sistema de escrita em sua totalidade.
Para Cagliari (2009), ensinar é repetir um modelo até que se aprenda o que ele quer dizer. Ensinar não consiste em compartilhar as dificuldades do aprendiz, analisá-las, entendê-las e sugerir soluções.
Para Cagliari (2009), os alunos, quando colocados diante do sistema de escrita, não podem se sentir perdidos, a escola deve propiciar uma experiência profunda para cada um dos alunos e, para que essa experiência aconteça, é necessário que o professor conheça o sistema de escrita em sua totalidade.
Para Cagliari (2009), não é a corrente teórica ou o conceito de língua(em) que interferem no fazer do professor, o professor pode adotar o construtivismo como ferramenta suficiente para opor-se ao uso das cartilhas.
Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar uma gama enorme de respostas. A resposta depende do sentido dado pela escola e pelo professor à avaliação. Quando se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo escolar é: