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Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os registros e a documentação da avaliação precisam perpassar por uma diferenciação entre a comunicação e a qualificação da avaliação. Assinale a alternativa que contempla os conceitos corretos sobre comunicação e qualificação da avaliação.
A
A qualificação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e avaliado e seus responsáveis; é a forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno, e a comunicação da avaliação é o que se adquire da qualificação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos escolares como históricos, boletins, pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem uma função social.
B
A qualificação e a comunicação dizem respeito a um mesmo significado, que é a forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno.
C
A comunicação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e avaliado e seus responsáveis; é a forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno, e a qualificação da avaliação é o que se adquire da comunicação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos escolares como históricos, boletins, pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem uma função social.
D
A qualificação da avaliação pertence a uma concepção de educação conservadora, e a comunicação diz respeito a uma concepção de ensino progressista.
E
Não é possível diferenciá-las pois não são conceitos pertencentes ao campo da avaliação educacional.
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Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os: Estão corretos apenas os princípios:

I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

A
I, II
B
II
C
III
D
I, II, III
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O princípio do professor-reflexivo pressupõe um movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer, realizado a partir de evidências educacionais. Para a promoção da reflexividade sobre o seu pensar e o seu fazer cabe ao professor-reflexivo:

A

reconhecer sua plena autonomia política e pedagógica no processo de seleção e definição dos saberes a serem ensinados.

B

reorganizar sua estrutura curricular e prática de ensino visando o alcance de resultados e metas educacionais.

C

pensar individualmente sobre os importantes saberes e práticas educativas garantidoras da aprendizagem.

D

replanejar suas ações didáticas e pedagógicas a partir dos resultados das avaliações.

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As múltiplas visões existentes entre os docentes, gestores e supervisores possibilitam:
A
Olhares iguais porque todos têm o mesmo entendimento perante os conflitos e melhorias.
B
Olhares diferentes e entendimentos diferentes, não trazendo solução para os conflitos existentes.
C
Olhares diferentes e entendimentos diferentes perante uma mesma situação, possibilitando a solução de conflitos e melhorias para a escola.
D
Olhares iguais e entendimentos iguais porque a prática docente, gestora e supervisora são iguais.
E
Olhares iguais porque toda escola é igual.
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De que trata a perícia criminal?

A

Homicídio, acidente, roubo e outros eventos que envolvem a vida civil.

B

Homicídio, acidente, roubo e todas os eventos que causam danos a terceiros.

C

Homicídio, acidente, roubo e outras situações na área médica, que envolvem o médico legista e o médico do trabalho.

D

Homicídio, acidente, roubo.

E

Homicídio, acidente, roubo e todas as outras situações que possam envolver o médico legista.

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De acordo com Luckesi, analise a sentença abaixo:
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
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Qual é o objetivo principal da avaliação externa na educação?

A

Somente identificar áreas que merecem melhorias.

B

Aferir o desempenho demonstrado pelos alunos, a fim de que seja possível confrontar o que o ensino é com o que deveria ser, do ponto de vista do alcance de algumas habilidades.

C

Aferir o desempenho dos alunos e dos professores.

D

Apenas orientar políticas educacionais.

E

Fornecer informações superficiais sobre a qualidade do ensino e da aprendizagem.

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Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características da Avaliação Formativa.

A
Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e de aula às reais necessidades de aprendizagem.
B
Pode contribuir para que alunos e professores se tornem sujeitos ativos na aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de aprendizagem.
C
Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequados.
D
Por meio dela o professor proporciona aos alunos um feedback formativo e de qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais.
E
Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas significativas e a utilização de instrumentos diversos para o acompanhamento das aprendizagens.
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Ações que envolvam perguntas, pesquisas, projetos e desafios têm se mostrado mais eficientes no processo de aprendizagem. As metodologias que privilegiam a interação entre professor/aluno e aluno/objeto de aprendizagem são chamadas de:

A
metodologias tecnológicas.
B
metodologias pedagógicas.
C
metodologias expositivas.
D
metodologias ativas.
E
metodologias de curadoria.
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IS DO MAGISTÉRIO BENEFICIÁRIOS DOS PRECATÓRIOS DO FUNDEF DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ – 3ª PARCELA PERÍODO DE 01 DE AGOSTO DE 1998 A 31 DE DEZEMBRO DE 2006

A

Dados incompletos para formular alternativas.

B

Dados incompletos para formular alternativas.

C

Dados incompletos para formular alternativas.

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