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Sobre critérios de avaliação, é correto afirmar que decorrem dos conteúdos; é possível compreendê-los como o detalhamento do conteúdo, aquilo que é essencial, que o torna imprescindível para a compreensão do conhecimento na sua totalidade.
não devem explicitar a essência de cada conhecimento, pois não servem de referência nem de análise de quais aspectos devem ser avaliados.
decorrem dos conteúdos; é possível compreendê-los como o detalhamento do conteúdo, aquilo que é essencial, que o torna imprescindível para a compreensão do conhecimento na sua totalidade.
são instrumentos classificatórios que subsidiam o acompanhamento da aprendizagem.
nada têm a ver com os conteúdos, e sim são considerados como uma proposta paralela de currículo. Há unidades que escolhem trabalhar com critérios e outras que escolhem trabalhar com conteúdos.
têm a mesma conotação que indicadores e não são necessários à prática cotidiana, mas sim só devem ser estabelecidos quando houver avaliações externas.
De acordo com Villas Boas (2007, 2010 e 2011), compreender que a avaliação tem o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a partir do uso de:
A neurociência é uma grande aliada da educação. Podemos perceber isso por conta das novas descobertas de metodologias e técnicas educacionais atuais. Por que é importante aliarmos cada vez mais a neurociência com a educação?
As aulas de ciências sairão ganhando quando um professor entender melhor do funcionamento cerebral, suas aulas sobre sistema nervoso terão melhor eficácia. Somente para esses casos a neurociência é importante.
Conhecendo a biologia e como fisiologicamente acontece a aprendizagem, tem-se melhores práticas e resultados mais eficazes destas, além de dar suporte para perceber e intervir com os alunos que possuem dificuldade ou transtornos de aprendizagem, assim como com os demais que não possuem deficiências.
Conhecendo as estruturas dos órgãos entende-se melhor como funciona cada um e automaticamente, como cada um se comporta no organismo, o que auxilia nas aulas de ciências no ambiente escolar.
Não há evidências de que é importante aliar a educação com a neurociência, uma vez que uma não tem relação com a outra.
A neurociência não tem grande importância para educação, até porque muitas teorias nunca se aplicarão às práticas da sala de aula.
A tutoria acadêmica como mediação para o desenvolvimento dos estudantes aborda:
O estímulo ao autoconhecimento.
A retroalimentação na avaliação dos processos de aprendizagem.
O apoio na elaboração do itinerário curricular do estudante.
Dentre os critérios apontados na Lei, não se verifica o seguinte:
avaliação do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados de provas finais.
possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
A definição de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”. Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a opção correta.
Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formação prática de, no mínimo, cem horas.
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realização de práticas pedagógicas.
Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.
O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.
Por tratar-se de uma prática que inclui regras, objetivos e mais de dois participantes, os jogos didáticos possuem a peculiaridade de trabalhar com as atitudes dos indivíduos, propiciando o seu amadurecimento. Acerca destas peculiaridades, assinale a alternativa incorreta, ou seja, que não corresponde a aspectos relacionados aos jogos.
Qual é a sequência correta dos profissionais do magistério beneficiários dos precatórios do FUNDEF da rede estadual do Ceará - 3ª parcela, no período de 01 de agosto de 1998 a 31 de dezembro de 2006?
Leia o excerto a seguir: No que diz respeito à avaliação como tomada de decisões adotadas sobre o projeto curricular planejado pela escola, trata-se de avaliar os aspectos referentes ao que avaliar, como avaliar, e a quando avaliar. Quando se pensa a avaliação em cada uma dessas partes, a avaliação é efetiva e colabora com a aprendizagem. ARREDONDO, Santiago Castillo. DIEGO, Jésus Cabrerizo. Práticas de avaliação educacional: materiais e instrumentos. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 43.
Considerando o excerto apresentado, sobre a avaliação no projeto curricular, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s):
I. ( ) Analisar se a avaliação foi desenvolvida no momento previsto.
II. ( ) Analisar se as estratégias avaliadoras foram avaliadas adequadamente.
III. ( ) Analisar se a prática docente foi avaliada adequadamente.
IV. ( ) Analisar se processo de ensino foi avaliado corretamente.