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Avaliação é uma etapa fundamental para garantir a qualidade da aprendizagem, pois permite que os professores, instituições de ensino e alunos possam medir os resultados, identificar falhas e implementar melhorias para aprimorar o processo educativo. Além disso, uma avaliação justa e confiável também é importante para avaliar o sucesso dos programas de ensino e a eficácia dos métodos de instrução. Assinale qual forma de avaliação é uma das mais utilizadas na aprendizagem baseada em jogos:

A
Integrada
B
Diagnóstica.
C
Formativa.
D
Por pares.
E
Somativa
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Qual a importância de limitar a quantidade de tarefas para casa?

A

Minimizar problemas de aprendizado e comportamento fora da escola.

B

A criança gasta um tempo muito grande fazendo o dever de casa, ser flexível e diminuí-lo para uma quantidade adequada.

C

Evitar de trabalhar excessivamente a desatenção, hiperatividade e impulsividade causando prejuízos a si mesmo.

D

Evitar a piora na avaliação do aluno através do mau desempenho escolar e o grande número de tratamentos desnecessários em sua residência.

E

Controlar a atividade motora excessiva pelo resultado do alcance reduzido da atenção da criança e da mudança contínua de objetivos e metas a que é submetida.

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Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.

As avaliações externas são aplicadas pelo MEC através do Inep, sendo que os alunos que forem aprovados na avaliação serão aprovados no período letivo que estiverem cursando.

A
A importância da avaliação externa para a escola é que através da nota que ela recebe, pode-se replanejar as práticas pedagógicas aplicadas pelo professor.
B
A importância das avaliações externas para a escola é que ela substitui as práticas avaliativas aplicadas pelos professores aos alunos.
C
As avaliações externas são de responsabilidade de cada estado, aplicada pelo município e o diagnóstico é feito pelo MEC.
D
As escolas não têm o feedback, porque o importante das avaliações externas é saber a qualidade da educação do Brasil, não de cada escola.
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De acordo com essa visão, é papel do professor:
A
observar as falas e ações das crianças para só a partir daí começar a planejar o currículo com o qual irá trabalhar.
B
organizar os espaços, ciente de que essa organização será suficiente para que as aprendizagens ocorram.
C
ficar atento para que as crianças tenham as suas necessidades atendidas em termos de cuidados físicos.
D
colocar-se como um mediador entre a criança e o objeto de conhecimento, planejando a organização dos ambientes para que as crianças, efetivamente, aprendam.
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Analise a citação abaixo sobre a avaliação:

“[...] a avaliação não é um fim em si. É expediente processual e metodológico, que recebe sua maior razão de ser dos fins a que se destina” (Demo, 1996, p. 33).

Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com a citação acima.

A
O estudante precisa tomar conhecimento de seus erros e acertos, pois a avaliação serve para ajudá-lo a continuar avançando na construção de seus saberes.
B
A avaliação não se reduz a notas, pois precisa ir além da simples aplicação de testes ou provas.
C
A avaliação fornece ao professor informações que podem subsidiar a sua tomada de consciência, no sentido de criar e possibilitar soluções.
D
A avaliação deve averiguar se os objetivos propostos foram alcançados, considerando também as individualidades, vivências, meio, características e totalidade de cada indivíduo.
E
As notas obtidas nas avaliações escolares medem tanto o desempenho dos estudantes quanto dos próprios professores e da instituição de ensino, sendo esse o principal critério para definir o sucesso de seus trabalhos.
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O cartório distribuidor possui grande atuação junto aos Tribunais de Justiça a que estão vinculados. Com base nos estudos da disciplina e nas informações apresentadas acima, ANALISE as asserções abaixo:

I) O cartório distribuidor pode emitir certidão de processos em trâmites nos juizados especiais.

PORQUE

II) O cartório distribuidor é responsável pela distribuição dos feitos relacionados às rotinas jurídicas.

Logo, ASSINALE a alternativa correta.

A
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
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Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
A
se importa com o aprendizado dos alunos.
B
se contenta com as notas obtidas nos exames.
C
não se importa com o aprendizado dos alunos.
D
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
E
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
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De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é compreendido como:
A
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória escolar.
B
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente.
C
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
D
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
E
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
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Na BNCC de Ensino Médio (BRASIL, 2018), compreende-se “as línguas e seu funcionamento [...] como fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações e usos muito variados de outras línguas em âmbito global, respeitando o fenômeno da variação linguística, sem preconceitos”.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: ensino médio. Brasília: MEC, 2018, P. 486.
Com base na compreensão de língua e suas variedades linguísticas, analise as afirmações acerca dos objetivos de ensino:

I - Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis: fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e estilístico-pragmático.
II – Analisar a variedade linguística em suas diferentes dimensões: regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.
III – Compreender a constituição de variedades linguísticas de prestígio como o modo correto, e as estigmatizadas como modo errado de falar e escrever.
IV - Fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
V – Regular o comportamento social, a fim de uniformizar a língua, de modo que se perpetue a variedade de prestígio.

A
II, III e IV.
B
III e V.
C
I e V.
D
I, II e IV.
E
II, III e V.
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Podemos dizer que currículo é vida da escola, incluindo todos os movimentos no convívio escolar, as experiências e as vivências que ocorrem dentro de um ambiente educativo formal. Diante disso, qual é a definição etimológica de currículo?

A

É um termo proveniente do latim - curriculum (corrida, carreira) e currere (correr) e significa caminho, jornada, trajetória, percurso a seguir

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